數(shù)學班學習簡報第二期-wenkub
2022-09-12 10:36:12 本頁面
【正文】 作業(yè)而交作業(yè)，要不斷修改，力爭每次作業(yè)都得優(yōu)秀。數(shù)學班學習簡報 第二期 卷首語 我們知道機會總是留給有準備的人！今天的學習就是為明天的飛躍作準備。 《 小學數(shù)與形結(jié)合及符號化思想的教學策略 》 作業(yè)： 結(jié)合您所教授的年級通過具體課例談談數(shù)形結(jié)合及符號化思想在課堂教學中的適時滲透。 下面，我想結(jié)合我所教授的四年級下冊第四單元求小數(shù)近似數(shù)的具體實例談談數(shù)形結(jié)合在課堂教學中的適時滲透。這時，我問學生，你們會把這些小數(shù)在數(shù)軸上表示出來嗎？學生都說會。在數(shù)軸上，學生清楚地看到了最接近 5的那個小數(shù)。對“數(shù)形結(jié)合”的理解就是把數(shù)學問題中的數(shù)量關系與空間形式結(jié)合起來進行思考，從而使“數(shù)”與“形”各展其長，優(yōu)勢互補，相輔相成，使邏輯思維與形象思維完美統(tǒng)一起來。 例如 ,在教學列方程解百分數(shù)應用題時“六一班有 30人，是六年級總?cè)藬?shù)的 20%，求六年級共有多少人？”解決這道題時，首先就應該進行代數(shù)假設，用字母 x代替六年級總?cè)藬?shù)，這就是用字母代替未知數(shù)，與已知數(shù)平等的參與運算；其次，把題中的自然語言表達的已知條件，譯成用符號化語言表述的方程 20% x =30。 優(yōu)秀作業(yè)展示（三）
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