(新教材)教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：12聲音是怎樣產(chǎn)生的教案-wenkub
2025-03-30 07 本頁(yè)面
【正文】 ；慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撥動(dòng)橡皮筋，它會(huì)震動(dòng)并發(fā)出聲音。積極回答知道的聲音帶領(lǐng)學(xué)生回顧周圍的聲音，讓學(xué)生沉浸在搜尋各種聲音的樂(lè)趣中。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。那么，聲音又是怎樣傳播出來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題，我們下一課繼續(xù)探討。四、拓展教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^(guò)嘴發(fā)出各種各樣的聲音，那么我們是怎樣發(fā)聲的呢？下面我們就來(lái)了解一下我們的發(fā)聲器官。三、研討教師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛剛我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了聲音的產(chǎn)生。生3：我用手去觸摸正在發(fā)聲的音叉時(shí)，發(fā)現(xiàn)音叉也在振動(dòng)。學(xué)生分小組活動(dòng)，教師提出活動(dòng)要求各小組分別按照以上三幅圖的做法，輕輕撥動(dòng)鋼尺、輕輕的擊鼓、敲擊音叉，并仔細(xì)觀察這三種物體是怎樣發(fā)出聲音的，同時(shí)用手輕輕地觸摸這些還在發(fā)出聲音的物體，看看有什么感覺(jué)。出示課本第5頁(yè)上面的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)指導(dǎo)。第2步：采用拉伸、按壓、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否發(fā)出聲音。那么我們能夠制造出聲音來(lái)嗎？學(xué)生運(yùn)用各種各樣的方法，制造出不同的聲音。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探究聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：課 題課時(shí)日期教學(xué)目標(biāo)、撥動(dòng)鋼尺、擊鼓、敲擊音叉等活動(dòng)探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并且尋找證據(jù)，支持自己的想法。教師引導(dǎo)：我們能夠聽(tīng)到各種聲音，自己也能夠制造出各種不同的聲音，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。第3步：彈撥、拉動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音。全班交流，出示各小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。圖片一：輕輕撥動(dòng)鋼尺，讓鋼尺發(fā)出聲音。學(xué)生分小組活動(dòng)，仔細(xì)觀察鋼尺、小鼓和音叉是怎樣發(fā)出聲音的？并用手輕輕觸摸還在發(fā)聲的鋼尺、小鼓和音叉，看看有什么感覺(jué)。教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的實(shí)踐活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)鋼尺、小鼓和音叉在發(fā)聲的時(shí)候，本身都在振動(dòng)。那么，你們認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？全班交流：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，我們從上面實(shí)驗(yàn)的橡皮筋、鋼尺、小鼓和音叉發(fā)出聲音時(shí)，他們本身在振動(dòng)。出示課本第5頁(yè)下面的一幅圖片以及旁邊的文字，學(xué)生自由讀一讀這段文字并仔細(xì)觀察這幅圖片，了解人類的發(fā)聲器官——聲帶，體會(huì)聲帶發(fā)聲的原理。教學(xué)反思《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)提問(wèn)，引出今天的課題。當(dāng)我們用手或其他工具將橡皮筋的振動(dòng)停下來(lái)，它的聲音也聽(tīng)不到了。用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；慢慢按壓鼓面，鼓不能發(fā)出聲音。當(dāng)用手輕輕觸摸這些還在發(fā)聲的物體時(shí)，會(huì)感覺(jué)它們?cè)谡駝?dòng)，隨著振動(dòng)的停止，便不會(huì)聽(tīng)到聲音。總結(jié)：聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運(yùn)動(dòng)的方式（振動(dòng)）有關(guān)。3. 科學(xué)研討探索一：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會(huì)聽(tīng)到聲音，這是因?yàn)橄鹌そ钪皇切螤畎l(fā)生變化，并沒(méi)有產(chǎn)生振動(dòng)。拓寬自己的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。賽龍舟時(shí)，陣陣鼓聲是鼓面的（ ）而產(chǎn)生的。吹豎笛時(shí)，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因?yàn)樨Q笛中的空氣在（ ）。B、氣球破裂時(shí)引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的響聲。B、振動(dòng)停止后，聲音要慢慢消失。A、鑼面停止了振動(dòng)B、鑼面振動(dòng)更慢了C、聲波傳到鑼內(nèi)去了三、判斷。（ ）振動(dòng)是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動(dòng)。五、實(shí)驗(yàn)操作題：利用音叉體會(huì)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。(2)用手輕輕觸摸擊打過(guò)的音叉，感覺(jué)音叉在（ ）實(shí)驗(yàn)分析：用擊打過(guò)的音叉輕觸水面，會(huì)產(chǎn)生水花和波紋，說(shuō)明此時(shí)的音叉正在快速地振動(dòng)。賽龍舟時(shí)，陣陣鼓聲是鼓面的（ 振動(dòng) ）而產(chǎn)生的。吹豎笛時(shí)，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因?yàn)樨Q笛中的空氣在（ 振動(dòng) ）。B、氣球破裂時(shí)引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的響聲。B、振動(dòng)停止后，聲音要慢慢消失。A、鑼面停止了振動(dòng)B、鑼面振動(dòng)更慢了C、聲波傳到鑼內(nèi)去了三、判斷。（ √ ）人類生活中離不開(kāi)振動(dòng)，振動(dòng)是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動(dòng)。方法一：彈撥小尺。實(shí)驗(yàn)材料：水槽、水、音叉實(shí)驗(yàn)猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動(dòng)產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用力擊打音叉，音叉會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)，發(fā)出聲音，當(dāng)振動(dòng)的音叉接觸水面時(shí)，會(huì)引起水面振動(dòng)，使水面會(huì)蕩起波紋。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。這音叉的聲音是如何從講臺(tái)這邊傳到教室的每一個(gè)的位置呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)探討聲音的傳播。特別說(shuō)明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，會(huì)因?yàn)椴僮鞯膯?wèn)題，玻璃罩內(nèi)的空氣不會(huì)抽取干凈，因此才會(huì)聽(tīng)到鬧鐘的聲音，不過(guò)鬧鐘的聲音會(huì)減弱減小。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)用手輕輕的抓撓桌面，另一位同學(xué)先將耳朵貼在桌面上仔細(xì)聽(tīng)，然后耳朵不貼在桌面上再聽(tīng)一聽(tīng)，比較一下聽(tīng)的效果，從而得出結(jié)論。板書(shū)：聲音能夠在固體中傳播。出示課本第7頁(yè)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解實(shí)驗(yàn)方法。同小組的同學(xué)要互相合作，每個(gè)人可以多體驗(yàn)幾次。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，聲音可以在液體中傳播。情境題（1）有人說(shuō)：宇航員在太空工作時(shí)，是聽(tīng)不到聲音的，需要借助電子通訊設(shè)備才能進(jìn)行溝通。如果我們到月球上去，會(huì)發(fā)現(xiàn)月球上是沒(méi)有一點(diǎn)聲音的。實(shí)驗(yàn)材料：一次性紙杯、線繩操作方
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