20xx年政教處范文研究狀態(tài)下工作與反思教育-wenkub
2025-03-15 01 本頁面
【正文】 行動前對本身行為所做的系統(tǒng)審視和反思。 二、反思教育的意義在教中學(xué)，在學(xué)中教，在實(shí)踐中反思 在反思中開展。而提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)確實(shí)是，即時進(jìn)展教學(xué)反思。但研究狀態(tài)下工作的涵義不僅僅局限于專門的、正規(guī)的科研工程研究，還應(yīng)包括日常教學(xué)中的反思性探究。政教處范文之研究狀態(tài)下工作與反思教育 作為第一線的老師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)后者，并將在研究狀態(tài)下學(xué)會教學(xué)詳細(xì)化為在反思性探究中學(xué)會教學(xué)。反思確實(shí)是總結(jié)經(jīng)歷，沒有經(jīng)歷就沒有認(rèn)識；沒有認(rèn)識就沒有行動的改良與提高。它要求在制訂計(jì)劃的過程中，不僅要細(xì)化流程，更要關(guān)注計(jì)劃的實(shí)效性和可操作性。這是認(rèn)知成分的反思，在人的頭腦中，大量的互相關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)歷的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，能夠有效儲存和快速提取，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆错懖呗?，這是使得我們能夠自動化地處理各種咨詢題的根底?，F(xiàn)代教學(xué)既是預(yù)設(shè)性的，離不開對教學(xué)活動的必要規(guī)劃，同時又是生成性的，要求學(xué)習(xí)者主動參與到知識生成與價(jià)值建構(gòu)之中，不再局限于既定的教材目的、標(biāo)準(zhǔn)答案；也要求老師依照學(xué)情對事先規(guī)劃的教學(xué)方案動態(tài)地加以調(diào)整、充實(shí)，表達(dá)教學(xué)過程的開放性特點(diǎn)?？稍O(shè)立之后，通過反思發(fā)覺它并不完善，主要是上榜人數(shù)太少，又都是已畢業(yè)的學(xué)生，對在校學(xué)生沖擊力不強(qiáng)。它促使老師在對情境理解的過程中，不僅要關(guān)注處理咨詢題，更要關(guān)注提出咨詢題。 （2）互動生成咨詢題。新課程把教學(xué)看作是師生積極互動的過程，教學(xué)中師生交往多了，對話多了，出現(xiàn)一系列老師意想不到的情況自然也多了。反思需要圍繞這些內(nèi)容展開，如有的課精心做了預(yù)備，效果并不理想，這其中必有緣故；有的老師授課得不到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果一直不盡人意，這里邊也是必有緣故；有的課屢教不爽，已成定勢，自我感受不錯，這同樣需要反思。 學(xué)校教學(xué)結(jié)果分階段性與終結(jié)性兩種；階段的時間跨度可長可短，有的學(xué)校以單元測試或月考為一階段，我校則以每學(xué)期的期中、期末考試為一階段。在獲得一定的信息之后，老師要對它們進(jìn)展分析，看驅(qū)動本人的教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與本人所倡導(dǎo)的理論是否一致，本人的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確咨詢題的根源所在。在觀察分析的根底上，老師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來處理所面臨的咨詢題?！ ≡谝陨先齻€環(huán)節(jié)中，反思最集中地表達(dá)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界。從失敗者身上，我們能夠借鑒其教訓(xùn)，警示我們少走彎路；從成功者身上，我們能夠觀摩其方法，引導(dǎo)我們多走捷徑。教育理論能給予教育事實(shí)以指導(dǎo)意義，不僅能夠?qū)⒗蠋焸€人的觀點(diǎn)和詳細(xì)的經(jīng)歷性信息整合為一整套的思維框架，還能使老師的認(rèn)識更深化，意蘊(yùn)更博大，鑒別才能更強(qiáng)。 整體構(gòu)思，把全局反思與部分反思相結(jié)合。在一天的教學(xué)或一周工作完畢后，靜心沉思，探究出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、知識點(diǎn)上有什么發(fā)覺、組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無打破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等。對此，有識之士（陶繼新）以“成功保險(xiǎn)”方式，鼓舞老師每日“寫千字文一篇”，“所見、所聞、所感、所思，皆可入文”，堅(jiān)持十年，如未躋身成功者之列，保險(xiǎn)公司愿“以一賠百”。理想的機(jī)制，一是以校本研修為平臺，教學(xué)處經(jīng)常組織學(xué)科組、備課組的老師就課堂上發(fā)生的咨詢題，展開討論，提出處理的方法，拿出最正確的方案為所有老師共享。加強(qiáng)師生的思維開展及情感交流的融洽。 反思之后要學(xué)習(xí)。正如《中庸》所言：“博學(xué)之、審咨詢之、慎思之、明辨之、篤行之?！敝袊芯渌自捳f，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”，強(qiáng)調(diào)的是個人的努力。反思教學(xué)說起來容易，做起來難；不能將教學(xué)中的反思定格在坐而論道的玄思，重要的是將反思中得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學(xué)的詳細(xì)舉措，把反思的結(jié)
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