20xx年政教處范文研究狀態(tài)下工作與反思教育-文庫吧在線文庫
【正文】 咨詢題的根源所在。學校教學結(jié)果分階段性與終結(jié)性兩種；階段的時間跨度可長可短，有的學校以單元測試或月考為一階段，我校則以每學期的期中、期末考試為一階段。 （2）互動生成咨詢題?？稍O立之后，通過反思發(fā)覺它并不完善，主要是上榜人數(shù)太少，又都是已畢業(yè)的學生，對在校學生沖擊力不強。這是認知成分的反思，在人的頭腦中，大量的互相關聯(lián)的有關事實、概念、概括和經(jīng)歷的信息被組織成一定的網(wǎng)絡，成為圖式，能夠有效儲存和快速提取，以便選擇最恰當?shù)姆错懖呗?，這是使得我們能夠自動化地處理各種咨詢題的根底。反思確實是總結(jié)經(jīng)歷，沒有經(jīng)歷就沒有認識；沒有認識就沒有行動的改良與提高。政教處范文之研究狀態(tài)下工作與反思教育 而提高教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)確實是，即時進展教學反思。 二、反思教育的意義老師在對行動所作出的不斷反思與積累當中，就會對咨詢題有新的認識，如每次單元測驗后，特別是期中考試的質(zhì)量分析會后，老師們對預先所作的教學計劃必定會作適當?shù)恼{(diào)整。課前反思使老師的教學設計建立在對經(jīng)歷與教訓清醒認識的根底上，課中反思使老師及時處理課堂中的咨詢題，課后反思使老師對本人的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進展理性的分析。如我校為鼓舞學生積極進爭，設立了“群星榜”，目的在于以典型引路，鼓舞同學們努力刻苦地學習。在學會教學的過程中，我們不斷探究在自識與無知、敞亮與遮蔽之間，彷徨于會與不會的中間地帶，并一再通過這種方式而獲得一種內(nèi)在的自覺，磨礪本人的意志質(zhì)量，提升本人的精神境地，品味制造教學的樂趣。 結(jié)果的反思，也叫活動后的反思。以批判的目光反觀本身，包括本人的思想、行為，也包括本人的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。 （2）重新概括。在檢驗的過程中，老師會遇到新的詳細經(jīng)歷，從而又進入詳細經(jīng)歷第一階段，開場新的循環(huán)。 觀摩、借鑒，把新課程理念作為反思的著眼點。 在教育反思中不能只是就咨詢題而談咨詢題，在對教學中存在的咨詢題作深化考慮時，需要回憶、整合先有的經(jīng)歷、借用某些已有的理論來分析。 寫反思日記或周記。寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求；長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。惋惜的是這種方式未推行到日常教學之中，還未構成日?；臅\機制。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。僅僅明白反思的重要性是遠遠不夠的，反思在現(xiàn)實中的含義要比想象豐富得多。 反思的目的在于創(chuàng)新。面對變化不定的課堂，面對課堂上發(fā)生的教學事件，當我們以經(jīng)歷的方式無法化解的時候，就需要通過反思來提升我們的教育智慧。我們不能企圖在學生的中學時代“把一切知識都傳給學生”這里邊有知識的豐富性與中學生學習年限有限性之間的矛盾。“以身體之，以心驗之”。反思確實是“返思”，確實是回過頭來考慮，因此反思必須效勞于提高老師的自尊和自信，不能把反思停留在“反省”或者“悔過”上。 在反思中不能搞一刀切。反思不是一種簡單的教學經(jīng)歷總結(jié)，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)控、分析和處理咨詢題的活動。它是重新體驗原初的經(jīng)歷，回味那埋藏在內(nèi)心的生活感受，檢視那不假思索的日常慣習。“學徒式觀察”有兩點，一是來自于本人的老師，所有老師都有過做學生的經(jīng)歷，而且這種經(jīng)歷常常使他們構成了關于教學是什么的印象；二是來自初當老師時，師傅或成功老師的以身作則。教學本質(zhì)上是一門實踐的藝術，在教學中反思，在反思中實踐，是老師提升本身教學智慧的一條重要途徑。捧讀專著是學，請教同仁是學，觀天賞花看電視也是學。三是經(jīng)常召開學生座談會，請學生協(xié)助歸納分析。但最好是經(jīng)歷教育事件的全過程，如此做決不是由于能夠獲得全面的經(jīng)歷和信息，更重要的是，教育事件全過程的每一個環(huán)節(jié)都能夠具有反思的價值和意義。進展教學反思時，要有多重的教育視角，如基于實踐經(jīng)歷的個性化視角、基于老師集體經(jīng)歷的整體性視角、基于教育理論的理性化視角等?！薄墩?
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