【正文】 本知識簡單直接地灌輸給學生，而是要注重理論結(jié)合實踐，讓學生能夠?qū)⒅R活學活用。有健康的心理和愉悅的情感。
再次，教師應(yīng)具備綜合能力素養(yǎng)，包括語言表達能力、班級管理能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)整與反思能力等。在肢體動作上要注意舉止優(yōu)雅。對待學生沒有愛心，賞罰不公，推卸責任。作為教師要嚴格要求自己，注重完善自己的形象、肢體動作、語言表達、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等。讓學生把這美好的感受、美好的向往埋在心底，變成學習的動力，為 追求更美好的未來創(chuàng)造更豐厚的條件。中學生在感情問題的處理上一般比較單純，老師和家長大可不必興師動眾，嚴陣以待。面對青春的困惑和痛苦，身為教師必須教會學生理智地對待萌動的情感。
其次，“只有教不好的老師”，是指教師在教學過程中要嚴格要求自己，多反思自己的問題，不要出現(xiàn)問題就推脫說是學生不好。我認為對這句話的理解可以辯證來看： 首先，“沒有教不好的學生”，是指學生的本質(zhì)都是好的，是可塑的。你怎么看? 【參考答案】 “沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話最初是教育家陳鶴琴老先生說的，后來被教師們廣泛引用，并且衍生出許多版本，如“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”等等。這句名言所要表達的是老師和學生的關(guān)系問題，具體來說就是教師應(yīng)如何對待學生。從陳老先生的觀點來看，“小孩子生來是無知無識的，不知什么是好，什么是壞。
最后，我們在理解這句話的時候要本著辯證的態(tài)度，還原到適當?shù)恼Z境中去認識，切不可僵化地理解，更不能偏激地認為這句話是將 學生的問題全部推到教師身上，抹殺了教師的辛勤付出。
首先，作為教師，我要仔細觀察、全面了解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。應(yīng)該以理解代替懷疑，以信任代替審問，以引導(dǎo)代替要求，以平等換來交流，幫助他們健康地走過情感的沼澤地。
相信經(jīng)過我的循循善誘，學生會意識到自己“早戀”帶來的不良影響，會正視自己目前的問題，將重心重新轉(zhuǎn)移到學習上來，甚至將這種美好的感情萌芽化作一股動力，更加努力學習。在對待學生的態(tài)度上，要有親和力，具有愛心，以學生為本，公平公正。相信有志于教育行業(yè)的各位老師們都會嚴格要求自己，不斷進步，努力成為同事和學生眼里的好老師。在語言表達上，應(yīng)使用禮貌用語，表達清晰流暢，簡明扼要。
最后，教師要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。具備良好的人際關(guān)系。
綜上，“學以致用”應(yīng)是教學活動中時刻堅持的基本原則之一。如果教師一味追求對學生的稱贊，而進行不適度、不恰當?shù)谋頁P，會對學生能力的形成、是非觀的培養(yǎng)，以至今后怎樣做人都會產(chǎn)生潛在的危害。學習方法是構(gòu)成學生學習能力的核心要素之一。在課堂上多表揚、多鼓勵學生有創(chuàng)見的感受，使學生所受教育與個性發(fā)展相統(tǒng)一。第二，少表揚學生某一行為的結(jié)果。但不恰當?shù)谋頁P不僅沒有實 際效果，而且有時會適得其反。但是，我認為，教師對成績好的學生特別偏愛的做法是不正確的。王老師對成績好的學生特別偏愛，違背了這一要求。這都不利于學生的全面健康發(fā)展。
從師生關(guān)系來看，良好的師生關(guān)系的建立，就要求教師熱愛、尊重公平的對待學生。老師讓上次考試成績后幾名的學生在走廊里做卷子，學校將學生成績與老師的教學水平、績效獎金等進行掛鉤，使得老師高度重視學生的成績，因此一些老師往往會漠視成績落后的同學的利益，甚至對其進行懲罰，嚴重的還會采用侮辱性的方式和語言對待學生，對待這些行為，縱然老師的本意是為了以此激勵后進學生上進，我們也無法認同。教師不能因為一次考試的落后，就否定學生的努力和進步的空間，相反，教師應(yīng)該鼓勵和幫助學生，樹立學習自信心，提高學習成績。教師要做到對學生公平對待，一視同仁，不搞差別待遇。
最后，對于考試成績暫時落后的學生，教師也要公平對待，從各方面了解其成績落后的原因，并努力找到合適的方法，以尊重和關(guān)心學生為出發(fā)點，幫助學生進步和提高。對于打破容器的責任，說明要課后處理。
在處理過程中，教師應(yīng)該有平和的心態(tài)，保護學生自尊心，講究談話藝術(shù)，讓學生認識到誠實的重要性，認識到錯誤，培養(yǎng)誠實的良好的品質(zhì)。
，和自己無關(guān)，你怎么看? 【參考答案】 任課教師認為德育不關(guān)自己的事，把德育的責任全歸于班主任身上的想法是不正確的。所以，科任教師應(yīng)該和班主任共同擔負起學生德育教育的責任。
科任教師基本的身份是教師，而教師是學校教育工作的主要實施者，其根本任務(wù)是教書育人。
總之，在德育教育中，班主任和科任教師都扮演者不可或缺的角色，應(yīng)該在工作中不斷溝通和協(xié)調(diào)，形成教育合力，保證德育工作的順利進行。這就要求在教學活動中，教師要遵循教育的基本規(guī)律，掌握基本教學方法。每節(jié)課的重點難點。不同的學情、環(huán)境和條件，導(dǎo)致在教學實踐中采取不同的策略和方法，可謂“教無定法”。三是圍繞教學要點，授課多元化。第二，教師的職業(yè)是神圣的，擔負著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)。我們要把這種贊譽當做教學的動力與鼓勵，從鼓勵中培養(yǎng)起對教師職業(yè)的敬重感、自豪感和責任感，形成堅定的職業(yè)信念，成為源源不斷的精神力量。
，你怎么看? 【參考答案】 家有家規(guī)，校有校規(guī)。
老師對違紀學生進行罰款，不僅違反了法律規(guī)定，同時不能讓學生心服口服，還會傷害學生心靈。從法律上講，老師沒有對學生罰款的權(quán)力。
4.“天地君親師”，你是怎么理解這句話的? 【參