【正文】 ，秀出端莊和典雅之范。中公教育穿著整潔大方、舉止自然穩(wěn)健可彰顯考生的個(gè)人修養(yǎng)以及對(duì)考試、考官的重視和尊重。就內(nèi)容而言，它涉及儀容、儀表、言談、舉止、溝通、情商等?？脊侔凑疹A(yù)先設(shè)定好的試題對(duì)每個(gè)應(yīng)試者進(jìn)行相同的提問(wèn)，并根據(jù)應(yīng)試者的回答和行為表現(xiàn)，對(duì)其相關(guān)能力和個(gè)性特征作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。 試講 結(jié)構(gòu)化答辯二、教師資格考試面試流程考生按照有關(guān)規(guī)定隨機(jī)抽取備課題目，進(jìn)行備課，時(shí)間 20 分鐘。考試大綱包括筆試和面試兩部分。習(xí)近平一個(gè)好的教師首先是一個(gè)人，一個(gè)具有獨(dú)特人格的人，一個(gè)知道運(yùn)用“自我”作為有效的工具進(jìn)行教學(xué)的人。庫(kù)姆斯38 / 38目 錄第一章 教師資格結(jié)構(gòu)化面試簡(jiǎn)介 1第二章 教師資格結(jié)構(gòu)化面試禮儀 4第三章 職業(yè)理解與認(rèn)知能力（職業(yè)認(rèn)知）測(cè)評(píng)要素 8第一節(jié) 職業(yè)理解與認(rèn)知能力解讀 8第二節(jié) 職業(yè)理解與認(rèn)知能力命題解讀 8第三節(jié) 職業(yè)理解與認(rèn)知能力真題詳解 10第四章 邏輯思維能力（思維品質(zhì)）測(cè)評(píng)要素 12第一節(jié) 邏輯思維能力解讀 12第二節(jié) 邏輯思維能力命題解讀 12第三節(jié) 邏輯思維能力真題詳解 13第五章 教育教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)評(píng)要素 15第一節(jié) 教育教學(xué)實(shí)踐能力解讀 15第二節(jié) 教育教學(xué)實(shí)踐能力命題解讀 15第三節(jié) 教育教學(xué)實(shí)踐能力真題詳解 16第六章 人際關(guān)系處理能力測(cè)評(píng)要素 17第一節(jié) 人際關(guān)系處理能力解讀 17第二節(jié) 人際關(guān)系處理能力命題解讀 17第三節(jié) 人際關(guān)系處理能力真題詳解 18第七章 應(yīng)急應(yīng)變能力測(cè)評(píng)要素 20第一節(jié) 教師應(yīng)急應(yīng)變能力解讀 20第二節(jié) 教師應(yīng)變能力命題解讀 20第三節(jié) 教師應(yīng)變能力真題詳解 21第一章 教師資格結(jié)構(gòu)化面試簡(jiǎn)介教師資格考試是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020 年）》的重要舉措，是依據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師函[2011]6 號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于 2012 年擴(kuò)大中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊(cè)制度試點(diǎn)工作的通知》（教師廳[2012]1 號(hào)）文件開(kāi)展實(shí)施的考試項(xiàng)目。其中，結(jié)構(gòu)化面試的測(cè)評(píng)要素，是嚴(yán)格依照《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱（試行）—面試部分》以及《中（?。W(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行設(shè)置的。接受面試，時(shí)間 20分鐘。四、結(jié)構(gòu)化面試的實(shí)質(zhì)教師資格考試中的結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，嚴(yán)格遵循結(jié)構(gòu)化面試的既定程序，通過(guò)考官組與應(yīng)聘者面對(duì)面的交談以及對(duì)應(yīng)聘者的觀察，實(shí)現(xiàn)教師人才選拔的目的。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究顯示：面試時(shí)，考官們會(huì)在 7～30 秒之內(nèi)，便將形象儀容不合格的應(yīng)試者淘汰。在教師資格考試結(jié)構(gòu)化面試中，考官們對(duì)考生的面試禮儀的考查，具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下內(nèi)容：一、標(biāo)準(zhǔn)的站姿站立是人們生活、工作和交往中最基本的舉止之一。教師考試研究院二、優(yōu)美的走姿正確的走姿，能體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)美，能體現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)度、風(fēng)采和韻味。三、得體的服飾服飾是一種文化，它可以反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)和精神面貌。教師遵守服飾禮儀，是教師職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的一部分。（一）春秋冬著裝圖（二）夏季著裝圖四、禮貌的問(wèn)候問(wèn)候是交流的基礎(chǔ)。應(yīng)試者在問(wèn)候考官們時(shí)，一定要力求熱情而友好，主動(dòng)而禮貌。簡(jiǎn)言之，考查應(yīng)試者的職業(yè)理解與認(rèn)知能力，就是從思想覺(jué)悟、職業(yè)操守、職業(yè)理想、職業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面，測(cè)評(píng)應(yīng)試者是否符合人民教師的基本要求，是否具備人民教師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)理解與認(rèn)知能力測(cè)評(píng)要素的命題形式簡(jiǎn)單，問(wèn)法比較直接，指向性明顯。自我認(rèn)知涵蓋的內(nèi)容很廣泛，從應(yīng)對(duì)考試的角度出發(fā)，自我認(rèn)知的內(nèi)容主要包括：成長(zhǎng)經(jīng)歷（教育經(jīng)歷）、興趣愛(ài)好、性格能力、價(jià)值觀、求職動(dòng)機(jī)、理想追求、優(yōu)缺點(diǎn)等。教師考試研究院此種方法具有通用性，適合經(jīng)歷簡(jiǎn)單，各方面均衡發(fā)展，沒(méi)有太多突出特點(diǎn)的人。在應(yīng)試者的介紹中，所有信息都是圍繞著“真誠(chéng)、踏實(shí)”完成的。（2）展示真實(shí)務(wù)實(shí)的自我每個(gè)人都有自己固有的氣質(zhì)特點(diǎn)，每個(gè)人的求職動(dòng)機(jī)，包括職業(yè)興趣、成就動(dòng)機(jī)、現(xiàn)實(shí)性需求等，也是各異的。雖然教師的職業(yè)非常崇高，但是，社會(huì)轉(zhuǎn)型期，教師的從業(yè)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化,教師職業(yè)面臨著復(fù)雜的矛盾和困難。二、職業(yè)理解維度（一）職業(yè)理解和認(rèn)知的考查本質(zhì)對(duì)于職業(yè)理解和認(rèn)知的命題，主要為圍繞著教師的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行，主要包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教師的知識(shí)素養(yǎng)、教師的能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康等，其命題考查的本質(zhì)是考查應(yīng)試者是否具備教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)、理想、品質(zhì)和技能。比如說(shuō)“撰寫(xiě)教案需要注意哪些方面？”這道命題。一名優(yōu)秀的教師所具備的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)主要有：一是教師所教學(xué)科系統(tǒng)、扎實(shí)、廣博的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包含學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科歷史及發(fā)展知識(shí)，學(xué)科思想方法知識(shí)和科學(xué)家在研究本學(xué)科知識(shí)方法過(guò)程中凝練的學(xué)科精神。關(guān)于教師的職業(yè)道德規(guī)范，2008 年國(guó)家教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》做了具體的規(guī)定：愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂教書(shū)育人——教師的天職為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力對(duì)于教師的職業(yè)道德規(guī)范，往往以一種隱含的方式進(jìn)行命題，直接命題考查的時(shí)候不多。爺爺是一名人民教師，我小時(shí)候他就告訴我：“師者，人之模范也。中公教育學(xué)員專(zhuān)用資料 第 10 頁(yè) 共 21 頁(yè)中公教育畢業(yè)前夕，我積極響應(yīng)學(xué)校的支教計(jì)劃，去了云南大理。教育是立國(guó)之本，興邦之道。教師考試研究院第四章 邏輯思維能力（思維品質(zhì)）測(cè)評(píng)要素第一節(jié) 邏輯思維能力解讀一、邏輯思維能力的測(cè)查要素結(jié)合《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱(試行)—面試部分》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)邏輯思維能力的測(cè)評(píng)主要包括以下幾個(gè)方面：、準(zhǔn)確地理解和分析問(wèn)題，有較強(qiáng)的綜合分析能力；，條理清晰，邏輯性強(qiáng)；，抓住要點(diǎn)，并做出及時(shí)反應(yīng)；，在解決問(wèn)題的思路和方法上有獨(dú)到之處。三、邏輯思維能力命題指向邏輯思維時(shí)政類(lèi) 事理類(lèi)四、邏輯思維能力解題思路提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題? 是什么 ? 為什么 ? 怎么辦第二節(jié) 邏輯思維能力命題解讀中公教育學(xué)員專(zhuān)用資料 第 12 頁(yè) 共 21 頁(yè)中公教育總之，在答題思路的安排上，沒(méi)有固定的要求，只要能實(shí)現(xiàn)有理有據(jù)，見(jiàn)解突出，說(shuō)理透徹，邏輯清晰，富有非常強(qiáng)的說(shuō)服力即可。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)政類(lèi)問(wèn)題常用的分析方法有：主體分析、層面分析、矛盾分析法?！駥用娣治觥诜治稣撟C過(guò)程中，常常從思想、操作、制度和利益等層面，分析論證問(wèn)題產(chǎn)生的原因、過(guò)程和影響等。一般來(lái)說(shuō)，事理類(lèi)問(wèn)題常用的論證方法有：道理論證、事例論證和對(duì)比論證。除此以外，在面試中應(yīng)試者還可以使用本人的親身經(jīng)歷或他人的故事，如感動(dòng)中國(guó)人物中有關(guān)教師的故事、優(yōu)秀教師的事跡、名人教育工作者的故事等。思維分析后，需將對(duì)