【正文】 的精神指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)和生活。
，你如何理解? 【參考答案】 表揚(yáng)作為教育的一種手段，對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，起到重要的作用。但凡事都要有度、適當(dāng)才好。如果教師一味追求對(duì)學(xué)生的稱贊，而進(jìn)行不適度、不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會(huì)對(duì)學(xué)生能力的形成、是非觀的培養(yǎng)，以至今后怎樣做人都會(huì)產(chǎn)生潛在的危害。因此，在課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)注意和重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的表揚(yáng)，具體來說應(yīng)注意“三多三少”：“三多”是指表揚(yáng)中要注意：第一，多表揚(yáng)過程的努力。教師經(jīng)常有意識(shí)地表揚(yáng)學(xué)生在求知過程中的努力成分，會(huì)讓學(xué)生從小關(guān)注努力對(duì)于成敗的影響。
第二，多表揚(yáng)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心要素之一。掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)有用，而且對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，仍有積極的指導(dǎo)作用。
第三，多表揚(yáng)獨(dú)特的個(gè)性。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中用心去關(guān)注學(xué)生人性的發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。在課堂上多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的感受，使學(xué)生所受教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。
“三少”是指：第一，少表揚(yáng)學(xué)生的聰明。表面上看，這種表揚(yáng)對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是如果學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的表揚(yáng)和評(píng)價(jià)，就容易形成一種能力歸因模式，即把自己的成功都?xì)w因于自己的聰明或能力。經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗。第二，少表揚(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果。這樣的表揚(yáng)僅僅是強(qiáng)調(diào)了結(jié)果，而沒有指明產(chǎn)生結(jié)果的行為，對(duì)學(xué)生不能產(chǎn)生很大的影響，因此是一種無效的表揚(yáng)。第三，少矯情做作地表揚(yáng)。
總之，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是教育的強(qiáng)心劑。但不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不僅沒有實(shí) 際效果，而且有時(shí)會(huì)適得其反。因此，教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取有效的表揚(yáng)方式，才能真正起到激勵(lì)學(xué)生的積極作用。
，你怎么看? 【參考答案】 我不贊同這種做法。
不可否認(rèn)，這是一種常見的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，確實(shí)有一部分教師會(huì)喜歡那些能夠在課堂上反應(yīng)迅速，接受力強(qiáng)，在考試中成績(jī)好的學(xué)生，并對(duì)這些學(xué)生給予偏愛，因?yàn)閻圻@些學(xué)生不僅滿足了教師的職業(yè)成就感，而且在一定程度上，學(xué)生的成績(jī)和教師的獎(jiǎng)金等利益掛鉤。但是，我認(rèn)為，教師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別偏愛的做法是不正確的。理由如下： 從教師職業(yè)素養(yǎng)方面來看，教師熱愛學(xué)生，應(yīng)該是全面公平的。這就要求教師做到全面關(guān)懷學(xué)生，包括關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，而不能單單看重學(xué)習(xí)成績(jī)這一方面，忽略學(xué)生在其他方面所取得的成績(jī)。另外，教師要關(guān)愛全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，不偏愛某些或個(gè)別學(xué)生。王老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生特別偏愛，違背了這一要求。
從學(xué)生的發(fā)展來看，被偏愛的學(xué)生容易滋長(zhǎng)驕傲自負(fù)心理，過于看中學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視其他方面的發(fā)展?；蛘哂捎诒黄珢郏还铝?，反而對(duì)教師充滿抱怨。而其他的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因受到教師的冷落，可能因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，甚是厭學(xué)。這都不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。
從學(xué)生自身的特點(diǎn)來看，學(xué)生具有可塑性、依賴性和向師性。學(xué)生受教師的評(píng)價(jià)影響很大，教師偏愛成績(jī)好的學(xué)生，往往會(huì)通過語言暗示、表情等反映。這傳遞給學(xué)生的信息就是教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)方面，這種導(dǎo)向作用，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
從師生關(guān)系來看，良好的師生關(guān)系的建立，就要求教師熱愛、尊重公平的對(duì)待學(xué)生。教師的偏愛就產(chǎn)生了不公平，不能公正無私對(duì)待全體學(xué)生，這也影響了教師公正的形象和在學(xué)生中的號(hào)召力，不利于融洽的師生關(guān)系的建立。
因此，教師要熱愛學(xué)生，要公平地去熱愛每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生都是可塑之才，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，作為教師，我們的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予每一名學(xué)生平等的關(guān)注和愛。
，老師讓上次考試成績(jī)后十名的學(xué)生坐在走廊里做卷子，你怎么看? 【參考答案】 不論出于何種原因，我都不能贊同這位教師的做法。老師讓上次考試成績(jī)后幾名的學(xué)生在走廊里做卷子，學(xué)校將學(xué)生成績(jī)與老師的教學(xué)水平、績(jī)效獎(jiǎng)金等進(jìn)行掛鉤，使得老師高度重視學(xué)生的成績(jī)，因此一些老師往往會(huì)漠視成績(jī)落后的同學(xué)的利益，甚至對(duì)其進(jìn)行懲罰，嚴(yán)重的還會(huì)采用侮辱性的方式和語言對(duì)待學(xué)生，對(duì)待這些行為，縱然老師的本意是為了以此激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生上進(jìn)，我們也無法認(rèn)同。
就事情本身而言，在考試中，在走廊里做卷子，會(huì)對(duì)這幾名學(xué)生 造成了一定的心理壓力，也傷害了學(xué)生的自尊心，從而再一次影響這幾名學(xué)生考試的發(fā)揮，這是一種簡(jiǎn)單、粗暴的教學(xué)方式。作為教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)該一視同仁，并且采用科學(xué)的方式鼓勵(lì)、鞭策那些成績(jī)稍微落后的同學(xué)，更不能唯成績(jī)論，區(qū)別對(duì)待學(xué)生。
首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的本質(zhì)屬性是處于迅速發(fā)展時(shí)期的人，成績(jī)的好壞不能作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到他們的身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展的可能性。教師不能因?yàn)橐淮慰荚嚨穆浜螅头穸▽W(xué)生的努力和進(jìn)步的空間，相反，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
其次，教師要熱愛學(xué)生。這是教師職業(yè)道德的核心，也是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學(xué)生就要求教師要把愛與尊重信任相結(jié)合，相信每個(gè)學(xué)生都是可教育的。教師要做到對(duì)學(xué)生公平對(duì)待，一視同仁，不搞差別待遇。要理解和寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，給予改正和提高的機(jī)會(huì)。
再次，建立良好的師生關(guān)系也要求教師熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。其中尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生