【正文】 題默讀課文，邊讀邊揣摩物的內(nèi)心想法。 結(jié)合文本，“完美品質(zhì)”很明顯，就是列寧的善解意、對男孩的尊重與呵護及男孩的誠實與天真；那么，“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，應當帶著哪些問題來默讀，理解課文哪些隱藏的意思？ 結(jié)合文本再根據(jù)學情，我們能夠分析出，因為文中有很多的心理留白，很多同學草草讀過課文可能并不會明白灰雀是被小男孩抓走的，對于列寧對男孩的尊重和呵護更難以體會。 同一篇課文，同一個年級，可是所處單元不一樣，承擔的教學任務就有所不一樣。但他不直接批評，而是經(jīng)過交談，讓男孩意識到自我的錯誤，主動放鳥歸園。 把課文中描述灰雀的句子抄下來。 小結(jié)板書，總結(jié)課文。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。指導讀好“必須會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。 B、列寧的著急、擔心、惋惜、。愛 自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 灰雀說課稿 第3篇： 一、貼圖導入，激發(fā)興趣 貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。所以，男孩最終肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心――“會飛回來的，必須會飛回來的。這時話題一轉(zhuǎn)，向?qū)W生發(fā)問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？ 這樣，自然而然地引導學生找出3――10自然段的物對話部分，讓同桌兩個一個扮演列寧，一個扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。 經(jīng)過觀察灰雀的外形，引起學生對灰雀的喜愛。指導學生邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習慣。引導學生有感情地朗讀物對話部分，理解課文的主要資料。 誦讀物對話，體會不一樣物的心理活動，體會列寧善解意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應當改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。這個故事體現(xiàn)了列寧善解意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 5．你們必須也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。 5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！ 6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分主角朗讀3－10自然段， （四）烘托**，深入體會在此，我又以課件再次帶學生進入情境，讓學生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學生明白，我們應當向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應與大家共享，同時也讓學生懂得做錯了事應當改正的道理。 4．聰明的孩子，有誰明白灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？讀4．8．10段。 3.．讀課文3．5．7．9自然段，請大家再讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準備，便讓學生來細細地研讀課文，以當小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗物內(nèi)心，之后抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。 ，指導朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，經(jīng)過“每次、都要、仰望、經(jīng)?！弊x第一自然段。在那里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。涉及到物是偉列寧，我在設計時，從學生身邊熟悉的名講起，既讓學生進一步了解了身邊的名，又自然而然地導入了新課。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。 主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。 本課的重點與難點 教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，經(jīng)過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。 C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。 三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。灰雀說課稿(10篇) 灰雀說課稿 第1篇： 一、說教材 《灰雀》是教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練；重視朗讀的指導和訓練。 過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會物的心理活動。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學本事。經(jīng)過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的進取思維。在讓學生了解名時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是教師說，也不是讓學生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學生供給必要的素材的基礎上，讓學生說，避免了學生對名了解甚少，而不會說或亂說的情景出現(xiàn)。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，十分惹喜愛。讀出對灰雀的喜愛。 設置懸念，激發(fā)興趣引讀：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹喜愛。哪句話異常有體會，能夠說一說，也能夠把體會到的用朗讀來告訴大家。指名朗讀檢查。 1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。課文經(jīng)過語言和行動來揭示物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。 教學重點、難點： 認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。 學法 著名教育家葉圣陶以往說過：“教師為了不教。 三、說教學程序 （一）、從名入手，導入新課。引導學生從課文中找出描述灰雀的句子，明白描述灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描述。在此基礎上，經(jīng)過分主角朗讀物對話，指導學生深入課文資料，讀出物說話的語氣，揣摩出物說話時的心理活動。”物對話部分，我重點指導學生讀出物說話的神態(tài)、語氣。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹喜愛。 ，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。用一個詞來概括，是什么板書：愛。 B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢 C、男孩為什么要捉走這只灰雀他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不一樣小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。 學習課文1113自然段，自由朗讀體會， 讀了這幾段，你會提出什么問題嗎學生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥鳥怎樣會說話呢等等。 四、收集故事、積累提高 學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么大家一齊來說說。 灰雀說課稿 第4篇： 《灰雀》是統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第八單元的最終一篇精讀課文。故事體現(xiàn)了列寧的善解意、對男孩的尊重與呵護及男孩的誠實與天真。 在教版中，所處的單元主題是“名故事”，沒有明確統(tǒng)一的語文要素；課后題開放性較大，“我發(fā)現(xiàn)了列寧十分喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么”；語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”中滲透的“提示語及引號的用法”，部編版三上第四單元已經(jīng)學過。 基于以上思考，我把教學目標確定為： ，邊讀邊揣摩物的內(nèi)心想法，能聯(lián)系上下文，經(jīng)過語言和神態(tài)描述，體會男孩的天真和誠實、列寧對男孩的尊重與呵護。難點確定為：體會列寧對男孩的尊重與呵護。并且在活動設計上注意體現(xiàn)層次性，第一次破案是在自主學習的基礎上交流合作互相修正補充，第二次主要靠自主學習，第三次要求以填空的形式補白物心理，難度逐漸增強，要求逐步提高。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名身上的平凡小事，經(jīng)過具體的事例展示了名在平凡的小事中不平凡的一面。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉對兒童的尊重和呵護。教學本組教材，要引導學生經(jīng)過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會名身上的`優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。 聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；經(jīng)過物的對話、神態(tài)，體會物的心理活動；了解引用物的話能夠有不一樣的形式。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。“小疑小進，大疑大進”。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。 三是認識灰雀。二、標上自然段的序號。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。 為了解學生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學生起始的閱讀水平，以學定教，在完成自讀要求后，學生再一次默讀課文。 首先是灰雀“惹喜愛”。而后，指導學生朗讀，達成“讀出來”的目的。指導學生在朗讀時，要將這種感情讀出來。請女同學齊讀課文的第二自然段。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢？”學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學。 第二步，重點交流列寧的兩句話：“必須是飛走了或者是凍死了?！白匝宰哉Z”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。經(jīng)過不一樣形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。 第六板塊：板書為參照，升華 閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎上，再次讓學生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。 總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓練務實，力求學生在經(jīng)歷“簡實活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名品質(zhì)。根據(jù)本單元的實際教學資料，我將本課時的教學目標確定如下： 知識與本事目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟本事，觀察本事和評價本事 情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。所以在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結(jié)合。 四、說學法 根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。 細讀 經(jīng)過想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來”)。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。 設計思路：與文中的物產(chǎn)生情感的共鳴，到達訓練語感，培養(yǎng)本事，陶冶情操的目的。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解本事有限，若不細細品味，就很難理解其