湘教版小學三年級語文上冊教案例文-wenkub
2024-12-07 00 本頁面
【正文】 興趣的，有能力學習的內(nèi)容，充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)以學生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高) 以四人小組為單位交流。所以這里可按古音念xi225?！ 煂耄哼@節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩《山行》?！ ∥?、教學時間： 一課時 教學過程： 一、課前交流資料卡片?！ ⊥ㄟ^想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。湘教版小學三年級語文上冊教案例文 2021湘教版小學三年級語文上冊教案例文1 一、設計理念 古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感?！ 〕醪秸莆諏W習古詩的方法，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。 師：昨天我們每個同學都去搜集了關于詩人杜牧的資料，并且動手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息? 學生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識?！ ?出示課題，齊讀課題) 誰想來讀一讀這首詩? 學生自由朗讀后指名個別朗讀?！ W生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。重點理解以下幾點： A、理解“坐”的意思?！ 、“停車坐愛楓林晚” 師問：對這個晚字你有什么不同的理解?說說理由。從這個意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思?！ ?閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學生做學習的探究者) 四、想象意境 師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好?它讓你想象到了一幅怎樣的畫面? 學生自由朗讀，想象描述。悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。 (情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。補充與課文相關的閱讀材料，既增加了課堂教學的容量，又使學到的方法得以遷移運用?！ ±斫庹n文內(nèi)容?！ 《n時?！ ∧隳茏x懂哪一個自然段? 有什么不懂嗎? 辯論：建筑計劃可以修改嗎? 說說課文那些地方最使你感動? 你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎? 學生讀最后兩個自然段 師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎? 三、總結(jié)升華 你從建筑工人的做法中懂得了什么? 愛護樹木，正當環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎? 第二課時 學生自由讀課文?！ ∧苡米约旱脑捳f出詩句的意思，能熟讀并背誦?！ W法指導：以自學為主，通過注釋、工具書理解詞意，通過采用多種形式的讀，讓學生體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，體會作者的所感所想。(看課件上的也圖片，感受春日的魅力) 今天我們就來學習最有名的一首古詩——賀知章的《詠柳》 二、出示學習目標 會認2個生字，學會2個生字，能正確讀寫光景、萬紫千紅等相關詞語。南宋的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人、閩學派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師?！ ∥?、合作探究，理解詩意： 讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春天里的心情嗎? 通過注釋和工具書理解古詩中的詞語(自學古詩)?！ ∽钍且荒甏汉锰?， 絕勝煙柳滿皇都 讀課件上描寫春天的名句?！ ≡~語解釋： 勝日：光景： 等閑：尋芳：
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