【正文】 師說(shuō)說(shuō)課稿（精選10篇） 師說(shuō)說(shuō)課稿（ 第一篇： 各位評(píng)委： 大家好！ 今日我要說(shuō)的是人教版高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)的第21課《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。 《師說(shuō)》是第二冊(cè)第六單元的一篇論說(shuō)文。文中韓愈批評(píng)了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神?，F(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說(shuō)明。 一、說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情 （一）關(guān)于大綱 《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦必須數(shù)量的名篇；重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代觀念審視作品的資料和思想傾向。 （二）關(guān)于考綱 據(jù)《大綱》要求，高考《考試說(shuō)明》對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求： ①理解（本事層級(jí)B級(jí)）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不一樣的句式和法。 ②分析綜合（本事層級(jí)C級(jí)）：篩選并提取文中重要信息；概括中心； 分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 ③鑒賞評(píng)價(jià)（本事層級(jí)E級(jí)）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想資料。 （三）關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，避免很多無(wú)效的分析。 （四）關(guān)于學(xué)情 高一（9）、（10）兩班均為實(shí)驗(yàn)班，語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)。經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本事有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活、虛詞的法等。 針對(duì)以上的分析情景，《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) ①掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和法。（重點(diǎn)） ②區(qū)別古今異義詞語(yǔ)，把握文言特殊句式。 （二）本事目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生有感情地、多種語(yǔ)氣朗讀課文，到達(dá)熟讀成誦。（難點(diǎn)） ②培養(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的本事。（重點(diǎn)） （三）德育目標(biāo) ①培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。 ②樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。 三、說(shuō)學(xué)法、教法 （一）學(xué)法 ①誦讀法 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，僅有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。所以，范讀、多讀尤為重要。 ②圈點(diǎn)法 使各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無(wú)訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)使圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。 ③提問(wèn)法 這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向教師質(zhì)疑。 ④練習(xí)法 這是鞏固知識(shí)、發(fā)展本事的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷保瑧?yīng)求“精”，要最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的做題本事。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂“消化”。 （三）教法 ①點(diǎn)撥法 所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不一樣的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，經(jīng)過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的本事。 ②歸納法 從高一上學(xué)期開(kāi)始，我一向指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞法。 四、說(shuō)教學(xué)程序 （一）總體設(shè)計(jì) 經(jīng)過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：經(jīng)過(guò)誦讀把握全文；經(jīng)過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；經(jīng)過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)過(guò)精練鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；第二課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。 （二）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入及解題（2分鐘） 學(xué)生齊讀注釋①；補(bǔ)充作者相關(guān)資料及文學(xué)常識(shí)（屏幕展示） 整體把握（共21分鐘） ①教師配樂(lè)示范朗誦（4分鐘） ②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③教師誦讀指導(dǎo)（2分鐘） ④學(xué)生自由朗讀（4分鐘） ⑤個(gè)別學(xué)生示范朗讀（4分鐘） ⑥齊讀（4分鐘） ⑦理清全文思路（板書(shū)）（2分鐘） 著重分析第一段（共13分鐘） ①一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）②學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)（6分鐘） ③師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式（3分鐘） ④學(xué)生試背誦第一段（2分鐘） 課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘） 出題（屏幕展示） 布置作業(yè) 五、說(shuō)板書(shū) 板書(shū)是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下： 師說(shuō)韓愈 為師作：“傳道受業(yè)解惑” 一段從師必要：“不從師，惑終不解” 擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無(wú)貴賤、無(wú)長(zhǎng)少，道所存，師所存”古之圣人――今之眾人 二段對(duì)其子――于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”醫(yī)、師、工――士大夫 三段：師生，師道關(guān)系 四段：寫(xiě)作緣由 “智不能及” 師說(shuō)說(shuō)課稿（ 第二篇： 各位教師: 大家好，今日我要說(shuō)的是經(jīng)久不衰的散文名篇《師說(shuō)》的教學(xué)分析及其設(shè)計(jì)。高中語(yǔ)文的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)、審美和探究本事的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。據(jù)此，我從語(yǔ)文課程和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方案. 一、教材和學(xué)情 （一）關(guān)于教材：本課出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修三第三單元的自讀篇目。本單元所選的文言文都是古代的議論性散文。本課是“唐宋八大家”之首、中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者韓愈的力作，是唐宋散文中的名篇，具有很強(qiáng)的代表性。經(jīng)過(guò)這篇自讀課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解唐宋散文的風(fēng)貌，更能使學(xué)生進(jìn)一步積累文言文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的文言文閱讀欣賞本事，從而提升學(xué)生的文言文自讀本事。 (二)關(guān)于學(xué)情:雖然經(jīng)過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了必須數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀本事也有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活、我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下 二、教學(xué)目標(biāo) （一）根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)從“知識(shí)與本事”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一的學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)還在積累階段應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和必須量的誦讀的實(shí)際情景。我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)與本事：“說(shuō)”的文體知識(shí)。 ，掌握文中重要實(shí)詞，虛詞的意義和法。實(shí)詞有“師”“傳”“從”“道”、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”等。能夠區(qū)別古今異義詞語(yǔ)以及一詞多義現(xiàn)象，把握文言特殊句式。 ，培養(yǎng)文言文的記誦本事。掌握本文正反比較的論證方法. （2）過(guò)程與方法： 本課遵循情境導(dǎo)入―朗讀吟誦―質(zhì)疑―文本探究的學(xué)習(xí)方法。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從師的意義和能者為師的道理，樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成尊師重道的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀. 三、教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)課標(biāo)要求，我確定本文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 重點(diǎn):1指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀本事，語(yǔ)文課標(biāo)指出，要讓學(xué)生”經(jīng)過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步構(gòu)成自我的思想” 2鑒賞分析本文的說(shuō)理方式和方法 難點(diǎn):本文是議論散文，文中的比較論證方法是本文的一大特色，值得學(xué)生在議論文寫(xiě)作中借鑒，所以，學(xué)習(xí)本文正反比較論證的方法是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 為了更好的解決教學(xué)的重難點(diǎn)，完成本文的既定教學(xué)目標(biāo)，下頭我將從教法和學(xué)法上作出簡(jiǎn)單闡述 四、說(shuō)教法和學(xué)法 (一)教法 教法的選擇是要看對(duì)象的，本著“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采以下方法教學(xué)： ①點(diǎn)撥法 所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。教師主要點(diǎn)撥的是在不一樣的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法，經(jīng)過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的本事。 ②歸納法 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞法。 (二)學(xué)法 ①誦讀法 這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。 誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，僅有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。所以，范讀、多讀尤為重要。 ②圈點(diǎn)法 使各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無(wú)訛?！彼?，我將從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。 ③質(zhì)疑法 這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向?qū)W生向教師質(zhì)疑。異常是課文字詞的疏通翻譯上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，組織學(xué)生合作探究。 ④練習(xí)法 這是鞏固知識(shí)、發(fā)展本事的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，應(yīng)求“精”，要最得當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固學(xué)生的知識(shí)。 五、說(shuō)教學(xué)程序 (一)總體設(shè)計(jì) 經(jīng)過(guò)以上分析，我確立了整體教學(xué)思路，經(jīng)過(guò)誦讀把握全文。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)。經(jīng)過(guò)歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶. 在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說(shuō)》一文教學(xué)安排為三課時(shí) 第一課時(shí)主要誦讀以及理清思路掌握一些難懂實(shí)詞虛詞和句子 第二課時(shí)主要進(jìn)一步了解文章結(jié)構(gòu)層次，體味本文的語(yǔ)言特色 第二課時(shí)則主要學(xué)習(xí)文中的正反比較論證方法以及體悟文章所蘊(yùn)含的道理 (二)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) (5分鐘) 我將以展示圖片的方式導(dǎo)入，以這種直觀的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生齊讀注釋1，補(bǔ)充作者相關(guān)事跡以及文學(xué)常識(shí). (12分鐘) (1)教師配樂(lè)示范朗誦 (2)難讀異讀字讀音點(diǎn)撥指正 (3)學(xué)生自由朗讀 (4)全班齊讀 (5)理清全文思路(板書(shū)) ，交流評(píng)議(21分鐘) (1)教師范讀 (2)理解并歸納涉及的古今異義詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)活. 例如，學(xué)者古：求學(xué)的人今：在學(xué)術(shù)上有必須造詣的人 所以古：來(lái)的憑借今：因果關(guān)系連詞吾師道也 師，名詞作動(dòng)詞即“學(xué)習(xí)” 吾從而師之師，名詞作意動(dòng)詞即“以為師” 4總結(jié)（5分鐘） 總說(shuō)教師的作和從師學(xué)習(xí)的必要性、重要性，指出擇師的原則，推出“無(wú)貴無(wú)賤，道之所存，師之所存”的結(jié)論 (2分鐘) 抄寫(xiě)文中重要字詞和句子 (三)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 經(jīng)過(guò)抽查背誦及檢查翻譯來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)。（8分鐘） 第一課時(shí)一樣的方法對(duì)第三四自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)（12分鐘） （1）找一名學(xué)生示范朗讀，并講解對(duì)本段的字詞積累，疏通文意。 （2）由學(xué)生補(bǔ)充積累到的字詞并質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)。 （3）師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式。 體會(huì)語(yǔ)言：整散結(jié)合頂真手法（13分鐘） （1）整句散句結(jié)合 整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)，配合自然，錯(cuò)落有致。例如，第二段：”古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉”，與”今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師”是排偶句，接下去”是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句而這一長(zhǎng)的散句中，”圣益圣，愚亦愚”和”圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句 （2）頂真修辭手法的運(yùn) 頂真，上一句的結(jié)尾的詞語(yǔ)做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，上遞下接本文有好幾處運(yùn)這種修辭手法，例如”古之學(xué)者必有師，師者所以傳道受業(yè)解惑也” 拓展延伸（9分鐘） 【問(wèn)題設(shè)計(jì)】雖然文章說(shuō)，這篇文章是寫(xiě)給那個(gè)叫李蟠的學(xué)生的，可是讀到那里我們還會(huì)只是這樣看嗎？他還是寫(xiě)給誰(shuí)看的呢？ 【點(diǎn)撥】這個(gè)問(wèn)題能夠從韓愈《師說(shuō)》一文當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義及長(zhǎng)遠(yuǎn)影響來(lái)談，學(xué)生能夠展開(kāi)思維，拓展想象空間 作業(yè)布置（3分鐘） 讓學(xué)生課外搜集名人從師的故事，當(dāng)做作文素材 （四）第三課時(shí)設(shè)計(jì) 復(fù)