【正文】 《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1　　１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文?！　。?、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字的良好習(xí)慣?！　。场⑾矚g學(xué)習(xí)古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇?！　∽R(shí)字卡片、掛圖、小黑板?！　∫弧⒁搿　。?、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。　?。?、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類(lèi)古詩(shī)。　　二、學(xué)生字　　１、檢查預(yù)習(xí)情況：　　試讀課文?！　。病⒆灾髯R(shí)字：　　自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。　　３、認(rèn)讀９個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法?！　。?、學(xué)生用卡片清讀生字?！　。?、認(rèn)字游戲?！　∪W(xué)習(xí)《望廬山瀑布》　?。?、讀題，了解題目意思?！　。?、自讀課文、練習(xí)讀通順?！　。?、合作學(xué)習(xí)：　　讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話(huà)，感知詩(shī)意。　?。础⒕毩?xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩(shī)的意境?！　。?、自主選擇方式背誦古詩(shī)。　　四、寫(xiě)字　?。?、認(rèn)讀第一首詩(shī)４個(gè)要寫(xiě)的字?！　。?、共同研究并寫(xiě)好“流”字?！　∥?、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》　?。?、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。　?。?、小結(jié)方法?！　。?、獨(dú)立或合作嘗試?！　。础W(xué)習(xí)匯報(bào)?！　×⒖偨Y(jié)　　本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想：　　１、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)：　　語(yǔ)文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎(chǔ)和長(zhǎng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語(yǔ)文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像“流”字的書(shū)寫(xiě)，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫(huà)認(rèn)真臨寫(xiě)，既抓住了寫(xiě)字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待?！　。?、改革方式方法，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越：　　方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流，能引起對(duì)課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問(wèn)題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫(xiě)話(huà)，讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自?shī)^其力中實(shí)現(xiàn)超越?！　　豆旁?shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材簡(jiǎn)說(shuō)　　本課是唐代和宋代詩(shī)人寫(xiě)的兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩(shī)，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字?！　?、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感?！　?。　　教學(xué)流程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入：　　小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩(shī)吧，今天我們就來(lái)比比誰(shuí)會(huì)背的多，指名背古詩(shī)，不能重復(fù)?！　《?、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。　　(1)自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字?！　?2)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。　　(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成y243。ng；“宿”是多音字，在本課讀s249。；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況?！　　！　?1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象?！　?2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)了?！　?。如，宿，住宿、宿舍。　　，如，離—籬、味—未?！　??！　?1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shāo)榮(r243。ng)；平舌音：菜(c224。i)宿(s249。)。建議寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音?！　?2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)?！　—?dú)體字：未　　左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒　　上下結(jié)構(gòu)：宿、菜　　上中下結(jié)構(gòu)：榮　　半包圍結(jié)構(gòu)：追、店　　(3)重點(diǎn)講解?！　∥矗嚎梢韵葟?fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。　　榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。　　宿：寶蓋不宜太寬?！　夯鹱峙赞嘁凕c(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)?！　〉诙n時(shí)一、導(dǎo)入　　匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》?！　《?、朗讀感悟　　，借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)?！　。惺芄旁?shī)的韻律美和節(jié)奏美?！　?1)讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力?！　?2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境?！　?，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)想象力?！　?1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面?！　?2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶?！　。贿呑x，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情?！　?，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事?！　∪?、積累運(yùn)用　　?！　　恫荨吩?shī)后四行的內(nèi)容。　　“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”?！　∷?、實(shí)踐活動(dòng)　　“我知道”展示交流活動(dòng)?！　??！　　！　。跃?、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字　　朗讀課文，背誦課文　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)　　第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；　　認(rèn)讀2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課談話(huà)　　請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)　　請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)　　在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？　　小草長(zhǎng)得如何？　　你是如何拔出小草？　　教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼，唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。（教師板書(shū)課題）　　二、教師范讀小詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句三、學(xué)生自由讀詩(shī)，畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流四、生字教學(xué)：　　出示字卡認(rèn)讀：“枯“”榮“　　出示帶有生字的句子　　五、學(xué)習(xí)古詩(shī)　　自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節(jié)奏范讀。　　草　　離離|原上草，　　一歲|一枯榮?！　∫盎饇燒不盡，　　春風(fēng)|吹又生?！　W(xué)生自由模仿讀詩(shī)　　教師指名讀詩(shī)　　小組合作，了解詩(shī)歌大意　　以組匯報(bào)：　　教師出示春草圖，冬草圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離|原上草，一歲|一枯榮?！薄　?wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）　　請(qǐng)大家齊讀后兩句　　六、朗讀全詩(shī)七、試背全詩(shī)八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　　教師范寫(xiě)學(xué)生范寫(xiě)　　九、拓展延伸　　讀書(shū)后古詩(shī)　　積累白居易的古詩(shī)　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字　　朗讀課文，背誦課文　　教學(xué)過(guò)程：　　一、以圖引文　　幻燈出示圖片，同學(xué)們：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）　　大家來(lái)到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛(ài)）　　想知道這是哪里呢？這里是新市一個(gè)姓徐的人開(kāi)店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。（教師隨手板書(shū)課題和作者）　　讓生齊讀課題，理解題意?！　《?、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙　　師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫(xiě)了一首詩(shī)　　圈出生字，小組交流識(shí)字方法　　請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)　　出示帶有生字的句子認(rèn)讀?！　∪?、學(xué)習(xí)古詩(shī)　　出示全詩(shī)畫(huà)出節(jié)奏　　宿新市徐公店　　唐楊萬(wàn)里　　籬落|疏疏|一徑|深，　　樹(shù)頭|花落|未|成陰?！　和瘄急走|追|黃蝶，　　飛入|菜花|無(wú)處|尋?！　〗處煼蹲x古詩(shī)　　學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句　　班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，（重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）　　四、指導(dǎo)朗讀　　師語(yǔ)：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？　　錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀　　五、背誦古詩(shī)　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　　七、布置作業(yè)：　　背會(huì)古詩(shī)，積累古詩(shī)　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：　　枯野火燒不盡景美麗　　草宿新市徐公店　　榮春風(fēng)吹又生人可愛(ài)　　《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)?！　∧苡米约旱脑?huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)的場(chǎng)景?！　「惺芄旁?shī)文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　背誦課文，同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的求知的道理?！　〗虒W(xué)方法：熟讀成誦，讀中感悟　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料，相互交流?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、談話(huà)導(dǎo)入?！　⊥瑢W(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《示兒》。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)背背，誰(shuí)愿意自信地站起來(lái)呢？　　我佩服第一個(gè)敢于站起來(lái)的同學(xué)。對(duì)于第二首古詩(shī)的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰(shuí)愿意來(lái)向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩(shī)人呢？（你真是一個(gè)會(huì)收集材料的學(xué)生）　　今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫(xiě)的詩(shī)。教師板書(shū)詩(shī)的題目：《冬夜讀書(shū)示子聿》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思呢？如果覺(jué)得有困難的同學(xué)，（冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書(shū)。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）　　二、猜一猜　　同學(xué)們，你們看著這個(gè)課題時(shí)，你能猜出陸游會(huì)對(duì)他的兒子子聿說(shuō)些什么呢？　　同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來(lái)看看你與陸游是否是知已呢？　　三、出示古詩(shī)，進(jìn)行教學(xué)?！　⊥瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)本128頁(yè)，先把這首古詩(shī)讀通?！　≌?qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩(shī)歌?！　⊥瑢W(xué)們，我們要理解古詩(shī)句的意思，有哪些方法呢？　?。?lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)熟讀課文理解）　　同學(xué)們看來(lái)都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩(shī)之意?！　。ㄊ迹翰?。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親