20xx九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)(已修改)
2024-12-05 22:28 本頁(yè)面
【正文】 2021九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文趣味活動(dòng)設(shè)計(jì) 2021九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)1 一、教學(xué)內(nèi)容選擇 ⒈寫(xiě)字與識(shí)字：田圃禁錮忍冬寒淺滯留喑啞絲縷喧嚷蓑衣斗笠潤(rùn)如油膏洗衣謠襁褓溫聲細(xì)語(yǔ) ?、怖斫狻坝暾f(shuō)”與“詩(shī)人說(shuō)”之間的詩(shī)意轉(zhuǎn)化，了解文學(xué)作品中擬人藝術(shù)表現(xiàn)手法與擬人修辭的區(qū)別。 ?、呈崂怼坝暾f(shuō)”的內(nèi)容及情感，理解“雨”與孩子的關(guān)系，聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解“勇敢地笑”等詩(shī)句的深層含義?！ 、凑b讀詩(shī)文，理解“雨”的仁慈、無(wú)私、博愛(ài)的奉獻(xiàn)者形象，感受作者對(duì)春之生命和希望的贊美，即詩(shī)人對(duì)祖國(guó)兒童的關(guān)愛(ài)和祝福?！ 、颠\(yùn)用比喻或擬人修辭方法選擇仿寫(xiě)詩(shī)意的情境畫(huà)面，進(jìn)行口語(yǔ)交流訓(xùn)練和詩(shī)歌寫(xiě)作小練習(xí)： ?、拧坝暾f(shuō)：四月的大地等待久了” ?、啤坝暾f(shuō)，我來(lái)探訪四月的大地，” ?、恰坝暾f(shuō)，我是到大地上來(lái)親近你們的，請(qǐng)跟我” ?、取坝暾f(shuō)，我要教你們，” ?、伞坝暾f(shuō)，當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息了，要記著， 就是我祝福的心意?！薄 、秾⒈驹?shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文，體會(huì)詩(shī)與散文語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別?；?qū)⒈驹?shī)與朱自清《春》中的春段落比較，體會(huì)詩(shī)歌與散文語(yǔ)言的不同。 二、教學(xué)安排 ⒈充分朗讀，在朗讀中感受“雨”的形象?！ 、步Y(jié)合時(shí)代背景，理解詩(shī)意的深邃。 ?、骋灾R(shí)為先導(dǎo)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的含義。 ?、磾M用2課時(shí)授完。 三、教學(xué)設(shè)計(jì) ?、鍖?dǎo)入新課 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！边@是唐代詩(shī)人杜甫的名句。而詩(shī)人鄭愁予化身為雨，悄悄地對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童說(shuō)了些什么呢?為什么呢?今天我們就來(lái)欣賞這首《雨說(shuō)》。 ?、孀骷液?jiǎn)介 學(xué)生介紹自己收集的相關(guān)資料，教師歸納、概括： 鄭愁予是臺(tái)灣詩(shī)人，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。被稱為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”?！ ⊥陼r(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北?？箲?zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞。1949年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫(xiě)作，并受到紀(jì)弦的賞識(shí)，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員?！ 、缯_地朗讀詩(shī)歌?！ ≈笇?dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)的字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化。如第一小節(jié)就應(yīng)當(dāng)讀得低沉，緩慢。第二小節(jié)讀得舒緩、慈愛(ài)。第三、第四小節(jié)讀得親切、歡快。第五小節(jié)讀出熱情。第六小節(jié)讀得平穩(wěn)，第七、第八小節(jié)讀出期盼，第九小節(jié)讀出寬慰。 ?、睂W(xué)生自讀熟練后指名朗讀，聽(tīng)寫(xiě)重要的字詞，訂正字音?！ 、矌熒餐?、矯正朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣?！ 、枋杞庠?shī)意，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 學(xué)生思考：“雨說(shuō)”它在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次?以此引導(dǎo)學(xué)生理出詩(shī)作結(jié)構(gòu)，并和學(xué)生一起為詩(shī)作的四個(gè)部分命名。 ?、钡谝徊糠郑?一至三節(jié))雨的到來(lái) ?、驳诙糠郑?四至五節(jié))雨的邀請(qǐng) ?、车谌糠郑?六至八節(jié))雨的來(lái)意 ⒋第四部分：(九節(jié))雨的祝?！ 、槌醪窖辛?xí)詩(shī)歌。 ?、币髮W(xué)生思考：詩(shī)作是第幾人稱寫(xiě)作?是什么寫(xiě)法? 是第一人稱寫(xiě)作，運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。跟修辭方法不同，擬人的修辭運(yùn)用在某一句話中，是用來(lái)描寫(xiě)某一事物的情態(tài)的，如“柳條兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊”。而擬人的寫(xiě)法則是通篇使用，是用來(lái)塑造雨的形象的。 題目是“雨說(shuō)”，是作者化身為雨，借雨的口吻來(lái)表達(dá)對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，因此全詩(shī)都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。 ?、布?xì)讀第一到第三節(jié)，思考，“雨”是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?她來(lái)到大地的目的是什么? 詩(shī)作開(kāi)篇點(diǎn)題，直到四月(自然界的四月已經(jīng)是“人間四月芳菲盡”了)，可見(jiàn)，這個(gè)“冬天”持續(xù)的時(shí)間太久，雨在大地“太久的等待”中到來(lái)，而這個(gè)冬天使得大地枯旱，失去了生機(jī)：田圃荒涼，種子禁錮。牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡。魚(yú)塘低淺，游魚(yú)缺水。小溪干涸，沒(méi)有了歡快的歌聲?！ ∪鄙儆晁虧?rùn)的大地的景象，體會(huì)春雨來(lái)臨所帶來(lái)的生命氣息。是全詩(shī)展開(kāi)的背景：_十年，兒童們的生活環(huán)境太嚴(yán)酷，早就應(yīng)該有美好的生活給孩子們了! 雨帶著愛(ài)心，帶著赤誠(chéng)，來(lái)關(guān)愛(ài)孩子們，來(lái)跟孩子們親近，也希孩子們跟自己親近?！ 、臣?xì)讀詩(shī)歌的第四到第五節(jié)，感受詩(shī)中描寫(xiě)的雨到來(lái)之后大地的景象，說(shuō)說(shuō)它們的作用?！ 『献饔懻?，概括雨來(lái)臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤(rùn)如油膏，牧場(chǎng)新苗添綠，池塘魚(yú)兒歡騰，溪水叮咚流淌?！ 坝辍毖?qǐng)孩子們一起去探訪春天的大地，感受春天的美好，跟詩(shī)歌的第一節(jié)形成鮮明的對(duì)比?！ 、醇?xì)讀詩(shī)歌第六到第八節(jié)，思考：“雨”是怎么來(lái)的?她給孩子們的希望是什么? 雨在云端，在高山中幸福地長(zhǎng)大，她的童年充滿了歡笑，所以她給孩子們的希望是他們能夠勇敢笑?！ 、导?xì)讀詩(shī)歌第九節(jié)，說(shuō)說(shuō)“雨”的祝福是什么?！ 坝辍痹敢庥肋h(yuǎn)跟孩子們?cè)谝黄?，愿意為了孩子們的幸福獻(xiàn)出一切，祝福孩子們永遠(yuǎn)快樂(lè)?！ W(xué)生自讀后指名誦讀，進(jìn)一步感受“雨”的形象?！ ∷?、課堂總結(jié) 本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了鄭愁予的詩(shī)歌《雨說(shuō)》，讀熟并試著在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗誦，感受了“雨”的寬厚慈愛(ài)，感受了“雨”對(duì)中國(guó)大地上兒童的祝福和希望。知道了擬人的寫(xiě)法與擬人的修辭方法的區(qū)別?！ ∥?、作業(yè) ⒈《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第一到第五題。 ?、怖^續(xù)練習(xí)朗誦。 2021九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文趣味活動(dòng)設(shè)計(jì)2 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ?、闭?qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)作，可選擇集體、個(gè)別、自由朗
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