【正文】 第一篇：初探陶行知教育思想在課外閱讀教學(xué)中的實踐1初探陶行知教育思想在課外閱讀教學(xué)中的實踐“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！薄ㄌ招兄┮?、拓寬課外閱讀教材的意義語文教材是語文課程內(nèi)容的載體，是構(gòu)成語文課程的基本要素之一。凡是根據(jù)課程標(biāo)準編制的供課程教學(xué)之需的材料都可以稱為教材?！熬幹普n程的人，必須明了社會的種種需要，將他們分析起來，設(shè)為目標(biāo)。再根據(jù)兒童個人心理之時期，能力之高下，分別編成最能活用之課程，使社會需要不致偏廢，兒童能力不致虛耗?！碧招兄@段話，提出了課程必須符合時代要求，合乎社會和個人能力發(fā)展之需要，這是陶行知先生對于課程目標(biāo)的高度概括和正確定位。國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。語言大師呂叔湘和張志公說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。而這充滿著靈動的課外讀物將是孩子愛上閱讀的第一本書，是70%的領(lǐng)路之書。由此，適當(dāng)?shù)赝貙捳n外閱讀教材，對提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)都是有好處的。二、關(guān)注課外閱讀教材的優(yōu)化課本必須教好學(xué)好，但也不能死守課堂只讀課本，課堂之外有萬水千山，課本之外有萬紫千紅。誠如歌德所說：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是靠觀賞最好的作品才能培育的”為此，我們特別關(guān)注課外閱讀教材的經(jīng)典型和可讀性。低年級的學(xué)生思維能力相對低下，再加上貪玩好動，要讓他們喜歡課外閱讀并不是一朝一夕的事。然而當(dāng)我接觸了繪本，了解了繪本后，我知道自己找到了讓孩子快樂閱讀的鑰匙。在低年級一般會優(yōu)選《古詩70首》、《新歌100首》、《語文新天地》以及繪本。而繪本優(yōu)選《木偶奇遇記》、《精靈鼠小弟》、《笨狼的故事》、《小豬唏哩呼?！返取＠L本借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現(xiàn)眾多文字書所無法表現(xiàn)的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受。其實即使對成年人來說，圖畫的吸引力都是不可替代的，因此對低年級學(xué)生來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。會選既要讓孩子感到快樂有趣，又要讓大人覺得有意味的繪本。如楊紅櫻的親子繪本故事系列，書中的主人公是孩子熟知的動物，構(gòu)思非常巧妙，情節(jié)的推進又非常自然。但是，在這簡單的形式之下傳達出的是深刻而結(jié)實的“內(nèi)核”?！兑黄瑯淙~，兩只螞蟻》表達的是“溝通”的主題，《小紅船，搖呀搖》表達的是“愛”與“同情”的主題，《巧克力餅屋》表達的是“信任”的主題，《小迷糊兔》表達的是“自信”的主題，《尋找快活林》表達的是“幸福”與“善良”的主題。我們并不需要將主題提煉出來講給孩子，而是希望讓孩子在閱讀（聽讀）的過程中，慢慢浸染，慢慢感悟。故事講的仍然是道德層面和價值觀問題，但表達得卻一點不生硬。閱讀這些故事，1對孩子而言，既是一次閱讀，又是一次心靈的“盛宴”。在中高段，我們則提倡整本書的閱讀。中年級主要優(yōu)選《長襪子皮皮》、《吹小號的天鵝》、《愛的教育》、《鼴鼠的月亮河》、《嘭嘭嘭》、《我要做好孩子》、《烏丟丟的奇遇》、《我的媽媽是精靈》等；高年級則以《夏洛的網(wǎng)》《帥狗杜明尼克》、《小王子》、《屋頂上的小孩》《城南舊事》、《青銅葵花》、《草房子》等為優(yōu)選對象。三、活用課外閱讀教材的策略“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教；教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！笔翘招兄壬鷮τ凇敖虒W(xué)做合一”的具體說明?！白鲋袑W(xué)，做中教”則說明教與學(xué)都以做為中心?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的重要組成部分，也是陶先生課程方法觀的生動寫照。在課外閱讀教學(xué)中，我們在學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，以優(yōu)選的課外閱讀教材為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀精典美文，領(lǐng)略名著課程，吟詠古今詩文，指導(dǎo)日積月累，在大量閱讀實踐中，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。（一）整本書的閱讀教師大聲讀給孩子聽。老師通過大聲讀文本，將自己的情感和文本的情感融于一體，直接傳達給孩子，當(dāng)老師和孩子共同沉浸在文字營造的那份美好情感中，那種美妙不是我們苦口婆心地說教所能代替的。如《愛心樹》中的一幅畫畫有一棵大樹和一只小男孩的腳丫，旁邊的文字是“它喜歡上一個男孩兒”?？粗@個小腳丫，孩子們就能想象這個小男孩是怎么向大樹過來呢？有的想“這是一個淘氣的小男孩，他一蹦一跳地向大樹跑來。”也有的想“一個活潑調(diào)皮地小男孩，像小兔子一樣從遠遠的地方竄過來?！边@樣的閱讀，不正是我們在培養(yǎng)學(xué)生的想像力時所追求的目標(biāo)嗎？同時習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的孩子，不但想像力能夠得到培養(yǎng)，審美情趣也能慢慢地提升。在為孩子們讀完了黃蓓佳著的《我要做好孩子》一書以后的一段時間里，班級里就掀起好孩子熱，師生共同撰寫了讀后感。我也喜歡孫奶奶。她以前是一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，是她使金鈴的數(shù)學(xué)成績突飛猛進。我在班里的數(shù)學(xué)成績還算好，沒金鈴那么糟?？晌蚁敫弦粚訕?。我很喜歡這本書的另一個原因，是它告訴了我一個真理：好孩子的內(nèi)涵太豐富了，所有的光圈不全是由一百分組成的。這句話是這本書的作者黃蓓佳阿姨說的。我對這句話的理解是：好孩子不一定是十全十美的。只要你身上有優(yōu)點，你就是好孩子。其實，每個孩子都想做好孩子，也都是好孩子。大聲讀中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，走近作者的情感與思想，并引導(dǎo)學(xué)生將文本中的生活描寫與實際生活聯(lián)系起來，浮想聯(lián)翩、躍躍欲試進行續(xù)編（改編、創(chuàng)編）有趣的故事，記錄曾經(jīng)的生活。例如：走進大聲讀課堂：《黃昏海的故事—來自大海的電話》《來自大海的電話》講述一個音樂學(xué)校的學(xué)生松原拿著才買來的吉他來到海邊，稍稍睡了一個午覺，醒來之后吉他已經(jīng)壞了，六根弦全斷了，四周沒有人，這是誰干的呢？幾天后一個用白紙包著的小包寄到了松原家里，小包反面寫著怪里怪氣的字：“螃蟹寄”。松原吃了一驚，打開一看，從里頭滾出來一個手掌大小的白色海螺。原來海螺就是電話機。吉他是一群螃蟹們弄斷了弦又修好了弦，感動之下松原把吉他寄存在螃蟹那里了。從此松原把這只海螺當(dāng)成寶貝。教師就是從讀課題猜故事開始，以松原收到白色海螺為引子預(yù)測故事前后內(nèi)容，在大聲讀的同時不忘學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的句子，讓學(xué)生