【正文】 第一篇：犟龜教學(xué)案例Microsoft Word 文檔《犟龜》教學(xué)案例高碑店第五中學(xué)【背景分析】《犟龜》是語(yǔ)文版七上第五單元（童話、科幻作品）的第一篇。它是20世紀(jì)的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙，最終獲得勝利這樣一個(gè)童話故事。這篇童話，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形象個(gè)性鮮明，具有創(chuàng)新意義。因童話的通俗性和趣味性，本文對(duì)于初一學(xué)生而言，在內(nèi)容和主旨的理解上沒(méi)有很多的障礙，因此在教授時(shí)，我力求引導(dǎo)領(lǐng)悟童話閱讀分析的一般規(guī)律，以期指導(dǎo)學(xué)生課外獨(dú)立解讀童話。此外，學(xué)生初上中學(xué)，科目徒然增多，知識(shí)容量增大、難度加深，學(xué)習(xí)環(huán)境陌生，諸如此類的困難讓孩子們心理倍感不適。我想，這篇關(guān)乎于“夢(mèng)想與追求”的《犟龜》，以其有趣而哲理豐厚的故事，或許能幫助學(xué)生完成心理調(diào)適。【教學(xué)目標(biāo)】⒈知識(shí)與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。⒉過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，進(jìn)而分析“犟龜”形象特征。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)完課文之后，能基本領(lǐng)會(huì)“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】⒈分析犟龜?shù)男蜗?。⒉領(lǐng)悟“犟”的積極意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解犟龜?shù)摹靶腋！薄！菊n時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：⒈編制助學(xué)提綱；⒉制作幻燈片學(xué)生：課前預(yù)習(xí)：學(xué)生依據(jù)助學(xué)提綱，自主學(xué)習(xí)《犟龜》?！窘虒W(xué)過(guò)程】（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。）一、解題導(dǎo)入：今天，我們將認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫犟龜。⑴解釋“犟”的內(nèi)涵： 強(qiáng)（ji224。ng)倔強(qiáng) 像牛一樣犟 牛，牛脾氣 倔強(qiáng)執(zhí)拗，不聽人勸⑵烏龜在傳說(shuō)中背起了宇宙大地；烏龜在動(dòng)物界是老壽星；在童話中，它憑借堅(jiān)持不懈的精神與兔子賽跑終獲勝利。古人對(duì)它贊譽(yù)有加，不少的民族甚至視為吉祥物，如米龜。而本文標(biāo)題卻用具有貶義色彩的“犟”字修飾烏龜，這到底是怎樣的烏龜？作者對(duì)小烏龜是褒還是貶？請(qǐng)同學(xué)們打開課文第113頁(yè)，我們一起來(lái)了解一下。二、檢查課前自主學(xué)習(xí)情況㈠文體及作者簡(jiǎn)介⑴運(yùn)用學(xué)過(guò)的記敘文知識(shí)，討論文體歸類； ⑵教師補(bǔ)充指導(dǎo)，掌握童話文體特點(diǎn)。童話，兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。過(guò)渡語(yǔ)： 閱讀童話，要注意把握童話故事情節(jié)，通過(guò)故事中人格化形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、心陳志超 理等分析童話人物的性格，進(jìn)而理解童話的主旨。（二）互助學(xué)習(xí)：學(xué)生相互正音正形，掌握較難字詞的形、音、義。三、整體感知——說(shuō)故事【回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事，格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事?！颗逵洈⒁?，概述故事情節(jié)，并完成下列填空： 小烏龜（因?yàn)椋?，路上，最終。要點(diǎn)：小烏龜聽了鴿子談話決定參加獅王的婚禮。路上遇到了種種困難和阻礙，小烏龜一一戰(zhàn)勝了。最終，小烏龜參加了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典。副板書㈠： 起因：決定參加婚禮 情節(jié) 經(jīng)過(guò)：途中戰(zhàn)勝困難 結(jié)果：看到最美慶典四、自主品讀，合作研討——析形象 ⒈指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備分角色朗讀課文：①走進(jìn)角色，從描寫各個(gè)角色的神態(tài)、動(dòng)作的句子中體會(huì)作者依據(jù)各種小動(dòng)物的特點(diǎn)所賦予它們的擬人化的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性。②要求讀準(zhǔn)字音，讀出對(duì)話時(shí)不同角色不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和內(nèi)在的思想感情。③小組內(nèi)分工并試讀。⒉推選一個(gè)小組分角色朗讀，其他小組聽讀并思考中心問(wèn)題： 這篇童話的主人公是一只怎樣的烏龜呢？為什么？ ⒊結(jié)合學(xué)生互評(píng)分角色朗讀的效果，分析犟龜形象。⑴引導(dǎo)學(xué)生回到課文，仔細(xì)揣摩文中體現(xiàn)小烏龜性格的句子或情節(jié)。⑵學(xué)生分析小烏龜?shù)男蜗螅A(yù)想：堅(jiān)持不懈、勇敢自信、言行一致、執(zhí)著、擇善而從、腳踏實(shí)地）⑶教師引導(dǎo)：你是怎么看出來(lái)的？文中哪些語(yǔ)句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？并適時(shí)指導(dǎo)按下列句式加以表述：文中“ ”運(yùn)用 描寫方法，表現(xiàn)了小烏龜?shù)模ㄐ愿?、品質(zhì)）。（引導(dǎo)中結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)予以示例，如：“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的?！边\(yùn)用語(yǔ)言描寫方法，表現(xiàn)了小烏龜?shù)膱?jiān)定信心。）⒋小結(jié)：人物性格的把握得益于“察其言，觀其行”。為此閱讀全文，檢索出有關(guān)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的描寫，對(duì)這些段落逐一概括，提取其中的有關(guān)詞句，舍去相同羅列不同性格，最后將提取出的詞句加工、概括成答案。五、拓展探究——悟主旨過(guò)渡語(yǔ)：從字面上看 “犟”的含義帶有貶義色彩，而通過(guò)上述分析可見：作者賦予“犟”新的內(nèi)涵：堅(jiān)定信念、不畏困難、擇善而從。（板書）⒈你喜歡小烏龜?shù)摹瓣瘛眴?？為什么？結(jié)合自身經(jīng)歷（如初進(jìn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活）談?wù)効捶?。歸納：作者是用小烏龜?shù)某晒壽E告訴我們努力，才會(huì)有機(jī)會(huì)；拼搏，才會(huì)有成功；播種，才會(huì)有收獲；“犟”，才會(huì)有奇跡和驚喜，否則，退縮停頓，終無(wú)所獲。預(yù)設(shè)提示：小烏龜只是起點(diǎn)（腿短爬行慢）低于鴿子、蜘蛛等，聯(lián)系2008殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員的事跡。⒉文章結(jié)尾提到“它（小烏龜）坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福”，請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這“幸?！钡睦斫?。延伸：要是犟龜連二十九世獅王的婚禮都沒(méi)趕上，它會(huì)怎么想？它豈不白跑了一趟呢？（旨在引導(dǎo)學(xué)生正確看待“過(guò)程”與“結(jié)果”）要點(diǎn)：小烏龜既為“看到了從未有過(guò)的、最美麗、最盛大的慶典”而幸福，也為自己能克服種種困難（磨煉后的成熟）而幸福。⒊你還有問(wèn)題向作者、同學(xué)、老師提嗎？大膽提出來(lái)吧！五、歸納式結(jié)束通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道讀童話，應(yīng)該讀清故事，借分析人物描寫讀出童話人物的性格，進(jìn)而了解童話所揭示的生活道理。副板書㈡： 讀清故事情節(jié) 讀童話 讀出人物性格 悟明童話寓意六、布置作業(yè)：⒈本篇童話除犟龜外，作者還創(chuàng)造了鴿子、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、猴子等角色，請(qǐng)任選兩種并對(duì)其性格特點(diǎn)加以分析。⒉以“犟龜返鄉(xiāng)”為題，續(xù)寫《犟龜》。提示：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，寫在周記本上。字?jǐn)?shù)不少于400字。主板書設(shè)計(jì)：【教后記】本學(xué)年度