【正文】 等的描寫，對(duì)這些段落逐一概括，提取其中的有關(guān)詞句，舍去相同羅列不同性格，最后將提取出的詞句加工、概括成答案。⑵學(xué)生分析小烏龜?shù)男蜗螅A(yù)想：堅(jiān)持不懈、勇敢自信、言行一致、執(zhí)著、擇善而從、腳踏實(shí)地）⑶教師引導(dǎo)：你是怎么看出來(lái)的？文中哪些語(yǔ)句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？并適時(shí)指導(dǎo)按下列句式加以表述：文中“ ”運(yùn)用 描寫方法，表現(xiàn)了小烏龜?shù)模ㄐ愿?、品質(zhì)）。②要求讀準(zhǔn)字音，讀出對(duì)話時(shí)不同角色不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和內(nèi)在的思想感情。要點(diǎn)：小烏龜聽了鴿子談話決定參加獅王的婚禮。過渡語(yǔ)： 閱讀童話，要注意把握童話故事情節(jié)，通過故事中人格化形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、心陳志超 理等分析童話人物的性格，進(jìn)而理解童話的主旨。古人對(duì)它贊譽(yù)有加，不少的民族甚至視為吉祥物，如米龜。【教學(xué)過程】（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】⒈分析犟龜?shù)男蜗蟆Ｎ蚁?，這篇關(guān)乎于“夢(mèng)想與追求”的《犟龜》，以其有趣而哲理豐厚的故事，或許能幫助學(xué)生完成心理調(diào)適。它是20世紀(jì)的童話佳作，作者敘述了一只小烏龜如何以它的“犟”克服種種困難和阻礙，最終獲得勝利這樣一個(gè)童話故事。這篇童話，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形象個(gè)性鮮明，具有創(chuàng)新意義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】⒈知識(shí)與技能：弄清記敘的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。⒉領(lǐng)悟“犟”的積極意義。）一、解題導(dǎo)入：今天，我們將認(rèn)識(shí)一只烏龜，這只烏龜來(lái)自遙遠(yuǎn)的德國(guó)，它的名字叫犟龜。而本文標(biāo)題卻用具有貶義色彩的“犟”字修飾烏龜，這到底是怎樣的烏龜？作者對(duì)小烏龜是褒還是貶？請(qǐng)同學(xué)們打開課文第113頁(yè)，我們一起來(lái)了解一下。（二）互助學(xué)習(xí)：學(xué)生相互正音正形，掌握較難字詞的形、音、義。路上遇到了種種困難和阻礙，小烏龜一一戰(zhàn)勝了。③小組內(nèi)分工并試讀。（引導(dǎo)中結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)予以示例，如：“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的。五、拓展探究——悟主旨過渡語(yǔ)：從字面上看 “犟”的含義帶有貶義色彩，而通過上述分析可見：作者賦予“犟”新的內(nèi)涵：堅(jiān)定信念、不畏困難、擇善而從。⒉文章結(jié)尾提到“它（小烏龜）坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸?！?，請(qǐng)大家談?wù)勀銓?duì)這“幸?！钡睦斫狻＂惨浴瓣颀敺掂l(xiāng)”為題，續(xù)寫《犟龜》。主板書設(shè)計(jì)：【教后記】本學(xué)年度我任教初二年級(jí)，受任于08年12月份，借用本校初一⑴班上了公開課《犟龜》一節(jié)?！币虼宋覀?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)以教材為例，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，培養(yǎng)他們對(duì)優(yōu)秀文化的熱愛，挖掘他們的閱讀潛能，陶冶他們的情操。㈡ 能力培養(yǎng)點(diǎn)理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。通過小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。①當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦？A、盡力與人爭(zhēng)辯，心里不存在一點(diǎn)委屈B、默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算。今天，我們將再來(lái)認(rèn)識(shí)一只烏龜，一只來(lái)自遙遠(yuǎn)德國(guó)的烏龜，它的名字叫犟龜。米切爾恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。（1）、給下列的字注音：犟（ji224。（2）、詞語(yǔ)解釋（抽生回答，完成后，自由朗讀記憶）悶悶不樂：心情不舒暢，煩悶。（3）解題 提示：字詞是打開課文大門的鑰匙，現(xiàn)在鑰匙已經(jīng)在大家的手中了，就讓我們一起走進(jìn)這扇神秘的童話之門。那么，通過我們?cè)缟系念A(yù)習(xí)，大家說這只烏龜犟不犟呢？明確：犟提示：有多犟呢？作者是如何描述小烏龜?shù)年駝诺哪?？現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文。經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。（板書）師：小烏龜遇到第一個(gè)困難，是在聽到鴿子的談話后，那么小烏龜在路上碰到幾種動(dòng)物呢？這些動(dòng)物具有什么特點(diǎn)？它們對(duì)小烏龜進(jìn)行什么勸阻呢？我們請(qǐng)同學(xué)們一一將這些動(dòng)物找出來(lái)并進(jìn)行朗讀，看看每一種動(dòng)物對(duì)小烏龜?shù)膽B(tài)度。明確：“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里”?！边@句話在文中共出現(xiàn)了三次，像這種為了表達(dá)的需要，著意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭手法，我們把它叫做反復(fù)。我們一起來(lái)分享小烏龜在參加婚禮時(shí)的幸福。大家同意老師的看法嗎？（不同意）明確：犟龜?shù)摹瓣瘛?，并不是固?zhí)己見，不聽別人的意見，而是當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，能虛心接受別人的正確意見，也就是說它還具有虛心接受意見的態(tài)度。公式：成功=正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志（六）．布置作業(yè)：小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。最后的習(xí)題設(shè)計(jì)是學(xué)練結(jié)合，學(xué)以致用，通過全班同學(xué)的共同參與，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)有所得，教師僅僅是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)起了他們對(duì)知識(shí)的渴望。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從童話的語(yǔ)言表達(dá)中提煉深刻的主題。、品味童話語(yǔ)言?！蛾颀敗愤@篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點(diǎn)，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說說他們的共同點(diǎn)是什么?！蛾颀敗肥且黄挘髡咴谛觚斏砩腺x予了很多人的特征。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙條。（三）重難點(diǎn)突破 方式：用列圖表的方法來(lái)比較犟龜和其他小動(dòng)物的不同態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)，能促使學(xué)生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。趙健第四篇：《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)：了解作者及童話的特點(diǎn)，朗讀課文，理清思路，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)過程： 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)授課時(shí)間： 月 日 總計(jì) 課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動(dòng)物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰(shuí)呢？（學(xué)生回答）。龜，是本文描述的對(duì)象。德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家。恩德曾畫過畫、演過戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部?jī)和髌泛?，竟像蟬一樣沉默了長(zhǎng)達(dá)十年之久?！蛾颀敗肥?0世紀(jì)創(chuàng)作的童話作品，滲透了新時(shí)代的特征。學(xué)習(xí)生字：邀請(qǐng)（yāo）遺憾（h224。教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。四、教師小結(jié)：這篇童話故事通過犟龜堅(jiān)持不懈