【正文】 第一篇：最后的姿勢教學(xué)設(shè)計參賽《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計大慶一中 蘭林平一．教案背景：初中一年級 學(xué)科：語文 ：1課時 ：⑴熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容⑵自學(xué)生字詞，掌握重點的字音、字形及詞義 ⑶查閱資料， 二．教學(xué)課題1．學(xué)會本課生字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．在讀懂文本的基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)，明確文章的主要內(nèi)容。3．學(xué)會課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫，人物的語言、動作描寫及側(cè)面烘托的方法。4．了解譚千秋老師，感受譚老師的人格魅力，學(xué)習(xí)譚老師的大愛精神，培養(yǎng)學(xué)生的情感。三．教材分析《最后的姿勢》是蘇教版教材六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，是根據(jù)2008年四川汶川地震中發(fā)生的真實事件改寫的。圍繞“人間真情”這一單元主題，課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛?！窘虒W(xué)重、難點】1．學(xué)會課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫，人物的語言、動作描寫及側(cè)面烘托的方法。2．了解譚千秋老師，感受譚老師的人格魅力，學(xué)習(xí)譚老師的大愛精神，培養(yǎng)學(xué)生的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 、音樂 四．教學(xué)方法本文中最有價值的是細節(jié)。譚千秋老師在災(zāi)難來臨之際，“用自己的身體護住了四個學(xué)生?！?。他張開的雙臂，是堅定的責(zé)任，是無聲的大愛。那一刻，他用行動證明了他對人生價值的追求。課文有四處重要的環(huán)境和場景描寫，這些描寫渲染了人物出場的情境，推進了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。因此，我調(diào)動百度文庫中的各種資源（視頻、圖片、文字資料等），在設(shè)計過程中以細節(jié)描寫為抓手，以“愛與責(zé)任”為貫穿始終的情感主線，以四處“環(huán)境和場景描寫”及描寫人物言行的語言文字為切入口，讀中悟情，讀中品文，讀中懂得“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋，從而有效地突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)。五．教學(xué)過程（一）．播放視頻，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情景導(dǎo)入 《大愛千秋》百度視頻搜索,268411324amp。fm=20 ：（配樂馬友友大提琴曲《天鵝》）百度搜索．總結(jié)（齊讀課文最后一部分，深化主題，升華情感）同學(xué)們，汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難。人在自然災(zāi)難面前是渺小的，但是生命的堅強和人間的大愛卻是偉大的、光彩奪目的。在這國難家難來臨之時，無數(shù)可親可愛可敬的人們演繹了一個又一個驚天地泣鬼神的動人傳說，譚老師就是這其中的一個。讓我們記住譚老師恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他那令世人永生難忘的——最后的姿勢?。ɑ脽羝ǜ瘛詈蟮淖藙荨⑿鄄凰?，大愛千秋，）百度圖片搜索：第二篇：最后的姿勢教學(xué)設(shè)計《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計密水街道周陽小學(xué)管彩彩【教材分析】2008年5月12日14時28分。這場災(zāi)難奪去了無數(shù)同胞的生命，造成了巨大的財產(chǎn)損失。地震中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。《最后的姿勢》是根據(jù)在此次地震中的真實事件改寫的。課文以感人的筆觸，記述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四位學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。敘事性文章中最有價值的是細節(jié)。通過文章的四處環(huán)境描寫以及正側(cè)面描寫的方法來理解“最后的姿勢”的內(nèi)涵是本次學(xué)習(xí)的重難點。【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生基本具備了概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系主要詞句理解課文內(nèi)容，體會人物情感的能力 然而，地震帶來的災(zāi)難離我們的學(xué)生實際比較遠，學(xué)生所了解的也只是從電視畫面獲得的一些感性印象，需要老師在學(xué)習(xí)過程中適時的加以輔助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。【教學(xué)重點】 通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象?！窘虒W(xué)難點】能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法?！菊n時時間】一課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。（看插圖）師：2008年5月12日，那是一個刻骨銘心的日子，大地抽搐的一瞬間，昔日美麗的家園變成了一片廢墟，撕心裂肺的哭喊聲充斥著汶川。那一刻，汶川在哭泣，中國在哭泣.....師：地震是一場災(zāi)難，但災(zāi)難是一場大考試。在考試中最難回答的問題就是生與死的選擇。我們必須記住這樣一位老師，他的名字叫譚千秋，他用自己的行動給這個問題做了最響亮的回答。（板書，齊讀課題）師：聯(lián)系當(dāng)時的環(huán)境，讀出你的感情。二、出示詞語，鞏固訓(xùn)練洗漱穿戴大公無私整棟樓房塵埃短暫坍塌瞬間塌陷廢墟震撼血肉模糊誓死護衛(wèi)生死攸關(guān)詮釋贊頌三、扣題讀書，直奔主題。用文中的話，說說這最后的姿勢是一個怎樣的姿勢呢？（指名回答）出示：張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。（齊讀）師:譚老師在危難之際的選擇并非偶然，因為在他的人生信念中始終閃現(xiàn)著這樣一句話：（出示）“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想??”在地震發(fā)生的前一秒，譚老師還在給學(xué)生們傳授著這句話（齊讀）四、深入文本，感受譚老師的愛與責(zé)任。師：（過渡）這樣一位用生命詮釋師德靈魂的人，張開雙臂這一最后的姿勢又是在怎樣的情況下展現(xiàn)的呢？讓我們懷著對英雄的的無比景仰再次走進那悲壯的一幕。請同學(xué)們默讀課文2——7自然段，畫出描寫地震來臨前、來臨時環(huán)境描寫句子，并作旁批。生默讀課文，寫批注。師巡視指導(dǎo)。師：請把你畫出的句子讀給大家聽聽并說說感受。交流（出示）（1）天空陰沉沉的。（預(yù)示著地震的來臨。）（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！（體會連用3個感嘆號的表達效果。語調(diào)越來越高，越來越急促。）（3）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。）（4）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了??（這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著 譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。）師：在這萬分危急的情況下，譚老師又是怎么說，怎么做的呢？請同學(xué)們再次默讀課文4——7自然段，畫出譚老師的語言和動作，并認(rèn)真做批注。交流（出示）“大家快跑！什么也不要拿！快??”（1）指名讀，說感受。（兩名）在危急時刻，譚老師首先想到的是同（2）師評價。（譚老師是來不及多想，大聲喊道）那么譚老師又是怎么做的呢？（出示）“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生?！保?）師：從這里你讀出了一個怎樣的譚老師？指名說感受，根據(jù)感受指導(dǎo)朗讀。突出幾個表示動作的詞語。（能抓住重點詞語來理解人物形象你真會讀書。）（2）這段細節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場景，譚老師在短暫的時刻那種以