【正文】 譚老師的語言和動作，并認真做批注。交流（出示）（1）天空陰沉沉的。二、出示詞語，鞏固訓練洗漱穿戴大公無私整棟樓房塵埃短暫坍塌瞬間塌陷廢墟震撼血肉模糊誓死護衛(wèi)生死攸關詮釋贊頌三、扣題讀書，直奔主題。初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。敘事性文章中最有價值的是細節(jié)。fm=20 ：（配樂馬友友大提琴曲《天鵝》）百度搜索．總結（齊讀課文最后一部分，深化主題，升華情感）同學們，汶川大地震是一場百年不遇的災難?！窘虒W準備】 、音樂 四．教學方法本文中最有價值的是細節(jié)。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞“人間真情”這一單元主題，課文以感人的筆觸，記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛。課文有四處重要的環(huán)境和場景描寫，這些描寫渲染了人物出場的情境，推進了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質。地震中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。在考試中最難回答的問題就是生與死的選擇。生默讀課文，寫批注。（樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。突出幾個表示動作的詞語。”（出示）師）譚老師就這樣走了，沒有給我們留下只言片語，但他的師魂卻銘刻在每一個人心中，讓我們一起來聽一聽人們口中的譚老師吧！五、學習側面描寫，感悟人物形象小組內合作：小聲讀課文，想一想這一段引用哪三位人物的話語？把他們的話多讀幾遍，你讀出了一怎樣的譚老師？交流：第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說：“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開，趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。（板書：正面描寫側面描寫）六、深情贊頌譚老師的愛與責任過渡：在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋。二、設計思想：本課教學設計的指導思想是通過“以讀代教，自主學習、合作探究”的學習方式，讓學生在閱讀文本中獲得充分的情感體驗并抓住課文的情感線索，從而加深對課文人物形象的整體把握，感受到譚千秋老師舍己為人，舍生取義的高尚品質。德育目標：在學生充分了解課文內容的基礎上，讓學生受到獲得強烈的情感體驗，準確把握人物形象，學習譚千秋老師恪盡職守，舍己為人的高尚品質。八、進行準備：搜集“5自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？（關愛家人、工作積極）關鍵詞：給小女兒、早早、平常（四）、學習第二段（2—7），感受潭老師的愛與責任。（1）“天空陰沉沉的”預示著地震的來臨。朗讀第11小節(jié)（在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。/5寫一篇讀后感，抒發(fā)你讀了這篇課文后的感受?！笔切抡n標的要求。(板書)(2)課文中共3處寫到了譚老師的這個姿勢。那張開的雙臂是堅定的責任，是無聲的大愛。將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數(shù)以萬計的人失去了生命。出示:“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚老師仍然:張開雙臂，死死地護住學生，直到生命的最后一刻。(2)師:譚老師為什么會在生死攸關的時刻舍生取義、把生的希望讓給學生，把死的威脅留給自己呢?這就是作為英雄的本色。導入:譚老師是一位特級教師，在學生眼里(引讀)生:“譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。(1)學生練習(2)交流小結:課件先后出現(xiàn):恪盡職守、大愛無私、舍己為人、永生難忘譚老師走了，他走得那么匆忙，又是那么從容。(1)學生練寫(2)交流、評價六、總結譚老師不是天使，但他選擇做一個天使。地震中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。讓我們共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。（2）他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”關鍵詞：來不及多想（想到什么？沒想到什么？如果是你，會怎么做？）“情況不妙”指的是怎樣的情況？用文中的句子告訴大家。四、品讀側面描寫過渡：樓房塌陷了??譚老師被深深地埋在了廢墟中，講臺上再也見不到他的身影，聽不到他的聲音。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生。他張開雙臂，用自己的血肉之軀承受住千鈞重壓，從死神手中奪回了四條年輕的生命。板書設計：最后的姿勢 張開雙臂護住學生愛與責任。師恩難忘，大愛無私，譚老師用自己51歲的寶貴生命詮釋了一名人民教師的職業(yè)操守和偉大靈魂。讓我們再次品讀這些精彩的片斷，分角色朗讀8——10自然段。請大家默讀8——10小節(jié)，用波浪線畫出別人的語言，圈出關鍵詞，再認真地讀一讀，讀出你的感受。（3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。）三、品讀細節(jié)描寫和環(huán)境描寫過渡：譚老師為何能在生死攸關的時刻作出如此選擇呢？讓我們一同走進課文，回到那驚心動魄的一刻?！窘虒W重點】通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。課文以感人的筆觸，記述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四位學生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛。當孩子們最終被救援人員安然救出時，我們仿佛看到他在天國深情地微笑。什么是教師的責任，教師的責任就是災難面前的毫不猶豫。講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。平時譚老師總是在課堂上這樣教育學生。(指名朗讀)過渡:救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了。(從譚老師的動作看，第二處和第一處姿勢有什么不同?)“趴”與“撐”比較:畢竟是血肉之軀，在碎裂的磚塊、水泥板的重壓下，譚老師再也撐不住了，被壓趴下了，但仍雙臂張開，保護學生。(出示圖片)小結:地震了，情況萬分危急，作者抓住譚老師的語言和動作進行描寫，這就叫正面描寫。出示:(1)忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!為什么這句話會讓你感受到情況十分危急?(注意:搖晃)指導朗讀:情況十分危急該怎么讀?要地震了，多危險呀!看，課文連用三個感嘆號，也在提醒我們讀得時候應該注意什么?(讀得急促、有力)忽然間，地震來臨，誰都沒有想到，譚老師來不及多想大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”從譚老師的喊聲中你懂得了什么?(懂得了當時情況十分危急，還懂得了譚老師臨危不懼，關愛學生)(2)樓房搖晃得越來越嚴重了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。(1)過渡:首先，我們來看第一處描寫譚老師姿勢的句子。三、教學準備:課件、收集汶川地震相關資料【教學過程】一、導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第六課:最后的姿勢(齊讀課題)?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特。本課的教學重點十分明確，即對譚老師精神的感悟。張開雙臂護住學生，成了他生命中的最后姿勢。（3）“樓房搖擺得??騰空而起”樓房馬上要坍塌