最后姿勢(shì)優(yōu)秀的讀后感5篇范例(已修改)
2025-05-17 05:11 本頁(yè)面
【正文】 最后姿勢(shì)優(yōu)秀的讀后感（ 5 篇范例） 第一篇：最后姿勢(shì)優(yōu)秀的讀后感 最后姿勢(shì)優(yōu)秀的讀后感 當(dāng)品讀完一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧?？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是為大家整理的最后姿勢(shì)優(yōu)秀的讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的 .姿勢(shì)。課文敘述了在5。 2 汶川大地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來(lái)不及撤離，譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了，譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌，也護(hù)住了課桌下的四名同學(xué)。最后，在譚老師的保護(hù)下，四名學(xué)生都安全的活了下來(lái)，而譚老師自己卻因此失去了寶貴的生命。 在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守，一心為學(xué)生，充滿無(wú)私大愛(ài)的老師。 我們學(xué)校有一位姓付的老師。有一天，正好是付老師值日，放學(xué)后負(fù)責(zé)送學(xué)生過(guò)馬 路。這天車十分多，付老師領(lǐng)著學(xué)生，做手勢(shì)示意讓車子停下，然后安全通過(guò)。豈知有一輛小車看見(jiàn)了一群學(xué)生在行走，卻毫無(wú)停下車的意思，橫沖直撞地就沖了過(guò)來(lái)。付老師見(jiàn)勢(shì)，便趕快把學(xué)生推向一邊。可還沒(méi)有等她自己躲開(kāi)，那小車撞了過(guò)來(lái)。在猛烈的撞擊下，付老師的腿被撞傷了。 人生的價(jià)值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了，那就是無(wú)私。 第二篇：《最后的姿勢(shì)》讀后感 《最后的姿勢(shì)》讀后感 2021 年 5 月 12 日下午 14 點(diǎn) 28 分，四川汶川發(fā)生的 8 級(jí)大地震是我國(guó)傷亡最慘重的一次地震。在那次大地震中， 涌現(xiàn)出許許多多英雄故事。其中譚千秋老師的英雄事跡最令人感動(dòng)。 那天下午，他正在為同學(xué)們講課，這堂課講的是“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么呢？是大公無(wú)私，是為他人著想，是為集體著想，為國(guó)家著想??”同學(xué)們正認(rèn)真地聽(tīng)他講課。忽然，課桌﹑樓房，一切都搖晃起來(lái)。譚千秋老師一下子反映過(guò)來(lái)，是地震！他大聲喊到：“大家快跑！什么也別拿走！快??”同學(xué)們都趕緊跑到操場(chǎng)去了?？删驮跇欠考磳⑻哪且豢?，他看見(jiàn)有四個(gè)同學(xué)逃不出去了，此刻，他并沒(méi)有逃生，而是組織學(xué)生躲在課桌底下，自己卻雙手撐在課桌上，死死地護(hù)著學(xué)生。當(dāng) 消防員抬出壓在譚老師身上最后一塊水泥板時(shí)，譚老師已經(jīng)被砸得血肉模糊，但四個(gè)學(xué)生還活著！ 譚老師這種舉動(dòng)，正是人生價(jià)值的最好體現(xiàn)。這不僅體現(xiàn)出譚老師與學(xué)生們“血濃于水”的感情，也體現(xiàn)出他在生死攸關(guān)的時(shí)刻還時(shí)刻惦記著學(xué)生的崇高精神，在無(wú)情的災(zāi)難和笨重的水泥板面前，他像一座山一樣，保護(hù)了無(wú)辜的學(xué)生，自己卻倒下了。 譚老師去世了，同學(xué)們?cè)倏床灰?jiàn)講臺(tái)上那個(gè)幽默風(fēng)趣的老師了，也永遠(yuǎn)不會(huì)聽(tīng)到那個(gè)繪聲繪色的聲音了。而他身體趴在桌子上，死死地保護(hù)住學(xué)生的樣子，卻成為了他最后的姿勢(shì)。他用這個(gè)姿勢(shì)向人們?cè)忈屃艘晃唤處煇?ài)與責(zé)任的師德靈魂，這個(gè)崇高的精神，值得每個(gè)人去學(xué)習(xí)！這也讓我們知道，地震可以摧毀我們的家園，但不能摧毀我們的意志；廢墟可以埋藏我們的身軀，但埋藏不了人間大愛(ài)！ 第三篇：《最后的姿勢(shì)》讀后感 總評(píng)：感情真摯，言語(yǔ)感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。句意不通，表意不明，讀起來(lái)很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。作者的文筆不錯(cuò)，可能做事不夠細(xì)心，如果你寫好文章后能再檢查一篇，修改讀不通之處，那文章的水平會(huì)更上一層樓的。加油哦！期待你更好的作品。 第一 次讀完《最后的姿勢(shì)》，我有點(diǎn)似懂非懂。當(dāng)讀完第二次后，嘴里掠過(guò)一絲又涼又冰的感覺(jué)??【“嘴里掠過(guò)一絲又涼又冰的感覺(jué)”是什么意思，這種形容不恰當(dāng)?！? 災(zāi)難從天而降，教學(xué)樓瞬間坍塌，成了廢墟，大家都被這突如其來(lái)的災(zāi)難震驚了！而這時(shí)的譚老師卻及時(shí)地張開(kāi)雙臂，護(hù)住了四名學(xué)生。他用身軀做起生命的橋梁，用生命詮釋了一名教師的偉大?！皬堥_(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師最后的姿勢(shì)，這最后的姿勢(shì)，體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外，以學(xué)生的安危為重，舍己為人的高尚品質(zhì)；這最后的姿勢(shì)，震撼了所有人，感動(dòng)了所有人?！皬堥_(kāi)雙 臂，護(hù)住學(xué)生”這最后的姿勢(shì)已深深地銘記在人們心中，成為人們對(duì)他永恒的記憶！【句子像被誰(shuí)切斷了，不完整。寫好作文后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方。不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的，要學(xué)會(huì)自己修改每句話?！? “英雄不死，精神千秋！”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。【結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。
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