【正文】 （板書：愛與責(zé)任）六、作業(yè)設(shè)計：汶川大地震是一場百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)害面前是渺小的，但生命的堅強和人間的大愛是光彩奪目的。（愛的姿勢，責(zé)任的姿勢，恪盡職守的姿勢，舍己為人的姿勢，護(hù)衛(wèi)學(xué)生的姿勢，大愛無私的姿勢、生命的姿勢??）讀了這篇文章，老師也深感震撼，寫下了一段話。（抓住“死死地護(hù)著”、“眼含熱淚”體會，誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生、令人感動、震撼）（2）“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到我們身上。文章除了對譚老師言行的刻畫，還比較多地描寫了當(dāng)時的環(huán)境（出示四句話）。認(rèn)真讀讀你畫的句子，試著把你的感受讀出來。【課時時間】一課時 【教學(xué)過程】教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課文同學(xué)們，你們一定還記得2008年5月12日吧！這是所有中國人都難以忘懷的日子，一場突如其來的災(zāi)難侵襲了巴蜀大地?！緦W(xué)情分析】六年級的學(xué)生基本具備了概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系主要詞句理解課文內(nèi)容，體會人物情感的能力 然而，地震帶來的災(zāi)難離我們的學(xué)生實際比較遠(yuǎn)，學(xué)生所了解的也只是從電視畫面獲得的一些感性印象，需要老師在學(xué)習(xí)過程中適時的加以輔助。請搜集當(dāng)年抗震救災(zāi)的動人事跡，班會課交流。千言萬語都匯成了一句話。拿出練習(xí)紙，一起來試試吧。讀到這，你能將譚老師沒有說完的話接著說下去嗎?出示:人生的價值是，是，是……小結(jié):為了讓譚老師的光輝形象更加完美，作者引用救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話，這也是側(cè)面烘托。引讀:一位老師說:“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開?！鞍枷氯ァ?、“血肉模糊”都說明他受到致命的打擊。想一想:這一幕給我們展示一個怎樣的譚老師?1齊讀47自然段。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……你知道“塌陷”的意思嗎?說明樓房不僅倒塌了，還陷到地底下去了，樓房中的人幾乎已沒有生還的可能。撐(為什么要撐?譚老師是要穩(wěn)住這張搖擺的桌子，同時用自己的血肉之軀撐開一把保護(hù)學(xué)生的大傘，減輕碎裂的磚塊、坍塌的樓板直接砸向課桌下的學(xué)生。過渡:請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想:譚老師最后的姿勢是個什么樣的姿勢?課文中有幾處地方寫到了譚老師這樣的姿勢?用筆把相關(guān)的句子劃出來。/ 5第四篇：《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計第二課時一、教學(xué)目標(biāo):，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義。二是重視朗讀，尊重個體。）（七）課堂延伸。（五）學(xué)習(xí)第三段（8—10），體會這一段側(cè)面描寫的作用。（3）學(xué)生交流。朗讀課文的最后一節(jié)找找他是個怎樣的老師？（二）電腦播放有關(guān)汶川地震的圖片、視頻。朗讀鑒賞式為了尊重學(xué)生對生活的感知，化解教學(xué)的難點，本篇教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的元認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生體會四處環(huán)境描寫的好處從而明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側(cè)面烘托的方法。三、進(jìn)行目標(biāo)：知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解“5課后搜集相關(guān)資料并制作手抄報。（人生的價值是恪守盡職，是大愛無私，是舍己為人，是更多得為他人著想）七、感情升華：“英雄不死，精神千秋!”在5月12日這一天，我們第一次認(rèn)識了譚千秋老師，也一輩子記住了譚千秋老師，此時,你想對譚老師說些什么?把你想說的話，寫在譚老師的照片旁吧。（才華橫溢、平易近人）人們的評價讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對譚老師的印象更深刻了。（副板書：細(xì)節(jié)描寫）師引讀：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，“譚千秋，一位普通的老師，師：這部分內(nèi)容不僅用細(xì)節(jié)描寫讓我們清晰地看到了譚老師那忠于職守，先人后己，在生死攸關(guān)之際把生的希望留給學(xué)生的偉大形象，還用了環(huán)境描寫，（隨即出示環(huán)境描寫的句子）那么這幾處環(huán)境描寫在文中又起了什么作用呢？（烘托人物形象）過渡：僅僅幾秒鐘，地動山搖。（兩名）在危急時刻，譚老師首先想到的是同（2）師評價。）（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震?。w會連用3個感嘆號的表達(dá)效果。（齊讀）師:譚老師在危難之際的選擇并非偶然，因為在他的人生信念中始終閃現(xiàn)著這樣一句話：（出示）“人生的價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想??”在地震發(fā)生的前一秒，譚老師還在給學(xué)生們傳授著這句話（齊讀）四、深入文本，感受譚老師的愛與責(zé)任?！菊n時時間】一課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入?！緦W(xué)情分析】六年級的學(xué)生基本具備了概括課文主要內(nèi)容，聯(lián)系主要詞句理解課文內(nèi)容，體會人物情感的能力 然而，地震帶來的災(zāi)難離我們的學(xué)生實際比較遠(yuǎn)，學(xué)生所了解的也只是從電視畫面獲得的一些感性印象，需要老師在學(xué)習(xí)過程中適時的加以輔助。在這國難家難來臨之時，無數(shù)可親可愛可敬的人們演繹了一個又一個驚天地泣鬼神的動人傳說，譚老師就是這其中的一個。”。3．學(xué)會課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫，人物的語言、動作描寫及側(cè)面烘托的方法。4．了解譚千秋老師，感受譚老師的人格魅力，學(xué)習(xí)譚老師的大愛精神，培養(yǎng)學(xué)生的情感。他張開的雙臂，是堅定的責(zé)任，是無聲的大愛。讓我們記住譚老師恪盡職守，充滿無私大愛的雙臂，記住他那令世人永生難忘的——最后的姿勢?。ɑ脽羝ǜ瘛詈蟮淖藙荨⑿鄄凰?，大愛千秋，）百度圖片搜索：第二篇：最后的姿勢教學(xué)設(shè)計《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計密水街道周陽小學(xué)管彩彩【教材分析】2008年5月12日14時28分。【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。（看插圖）師：2008年5月12日，那是一個刻骨銘心的日子，大地抽搐的一瞬間，昔日美麗的家園變成了一片廢墟，撕心裂肺的哭喊聲充斥著汶川。師：（過渡）這樣一位用生命詮釋師德靈魂的人，張開雙臂這一最后的姿勢又是在怎樣的情況下展現(xiàn)的呢？讓我們懷著對英雄的的無比景仰再次走進(jìn)那悲壯的一幕。語調(diào)越來越高，越來越急促。（譚老師是來不及多想，大聲喊道）那么譚老師又是怎么做的呢？（出示）“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個學(xué)生。破碎的磚塊，水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了，譚老師遇難了，他那張開雙臂，保護(hù)學(xué)生的姿勢成了永恒的瞬間！那張開的雙臂，是堅定的責(zé)任，是無聲的大愛，那一刻，他用行動證明了——齊讀出示“人生的價值”（他是一個以身作則，言傳身教的老學(xué)們的安危，他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開，具有先人后己的精神。這就是側(cè)面描寫的作用。交流、小結(jié)：譚老師這最后的姿勢，不僅震撼了獲救的四個學(xué)生，不僅震撼了在場所有的人，更深深地震撼了所有的中國人，千言萬語都匯成了一句話。第三篇：《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計《最后的姿勢》第二課時教學(xué)設(shè)計洛南縣永豐鎮(zhèn)馬洼小學(xué)吳偉國一、教材內(nèi)容：《最后的姿勢》是蘇教版語文六年級上冊第二單元——以“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文。12”地震的有關(guān)資料，學(xué)會本課生字、新詞。合作探究法文中有三處關(guān)于對譚千秋老師用雙臂護(hù)住學(xué)生的描寫，讓學(xué)生聯(lián)系上下文并反復(fù)品讀這幾句關(guān)鍵語句，引發(fā)思考：譚老師這最后的姿勢給人怎樣的感受？你覺得譚老師是一個怎樣的老師？七、學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中