【正文】 地動(dòng)山搖，樓房坍塌，譚老師依舊堅(jiān)守在他深愛的教育崗位上。但是從別人的話語中，我們?nèi)阅芨惺艿剿拇嬖?。（板書課題）二、整體感知，了解文意過渡：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么這篇文章主要講了一件什么事呢？誰能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這幾個(gè)要素來說說主要內(nèi)容呢？（5月12日發(fā)生大地震，教學(xué)樓就要坍塌了，譚老師張開雙臂，護(hù)住四個(gè)學(xué)生，自己卻獻(xiàn)出了生命?！蹲詈蟮淖藙荨肥歉鶕?jù)在此次地震中的真實(shí)事件改寫的。在生死攸關(guān)的一刻，他用自己的行動(dòng)告訴人們，什么是師愛，師愛就是危險(xiǎn)面前的義無反顧。導(dǎo)語:然而，英雄不是偶然誕生的，譚老師平時(shí)的言行就告訴我們:偉大源于平凡，平凡孕育偉大。四個(gè)學(xué)生都還活著!”(指名讀第二處描寫譚老師姿勢的句子)看到這樣一幅畫面，在場的人為什么都被震撼?這段話中哪些詞語讓你感受到震撼?請自由讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。(3)指名讀好句子:誰來有感情的讀好這句話?(相機(jī)點(diǎn)評)(4)齊讀這句話過渡:同學(xué)們，這是譚老師生命最后的姿勢，那么，在他生命的最后時(shí)刻，處于一個(gè)怎樣的情況呢?他為什么要做出這樣的壯舉的呢?交流(當(dāng)時(shí)地震突然發(fā)生，情況萬分危急)你知道哪些詞語表示情況萬分危急?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、岌岌可危)課文是怎樣描寫地震來臨時(shí)那危在旦夕、岌岌可危、命懸一線的情景的?請同學(xué)們自讀課文47自然段，劃出相關(guān)句子。二、教學(xué)重、難點(diǎn):通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚老師忠于職守、舍己救人、大愛無疆的崇高精神。十、教學(xué)反思：針對這課的教學(xué)我認(rèn)為有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：一是脈絡(luò)清晰，主線明顯。/5（2）“忽然，課桌搖擺起來！整個(gè)樓房都搖擺起來！地震！”體會(huì)連用3個(gè)感嘆號的表達(dá)效果。12”地震有關(guān)圖片，視頻。本篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是通讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，理清文章的脈絡(luò)，初步了解文章的寫作方法。（補(bǔ)充資料：從教26年來，譚老師不僅教學(xué)成績顯著，被評為特級教師，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們在玩耍時(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”。（能抓住重點(diǎn)詞語來理解人物形象你真會(huì)讀書。師巡視指導(dǎo)。，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。因此，我調(diào)動(dòng)百度文庫中的各種資源（視頻、圖片、文字資料等），在設(shè)計(jì)過程中以細(xì)節(jié)描寫為抓手，以“愛與責(zé)任”為貫穿始終的情感主線，以四處“環(huán)境和場景描寫”及描寫人物言行的語言文字為切入口，讀中悟情，讀中品文，讀中懂得“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，體會(huì)環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。第一篇：最后的姿勢教學(xué)設(shè)計(jì)參賽《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計(jì)大慶一中 蘭林平一．教案背景：初中一年級 學(xué)科：語文 ：1課時(shí) ：⑴熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容⑵自學(xué)生字詞，掌握重點(diǎn)的字音、字形及詞義 ⑶查閱資料， 二．教學(xué)課題1．學(xué)會(huì)本課生字。五．教學(xué)過程（一）．播放視頻，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情景導(dǎo)入 《大愛千秋》百度視頻搜索,268411324amp?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。師：請把你畫出的句子讀給大家聽聽并說說感受。）（2）這段細(xì)節(jié)描寫連續(xù)用了三個(gè)動(dòng)詞寫出了在危難時(shí)刻，譚老師舍己救人的場景，譚老師在短暫的時(shí)刻那種以生命來換取學(xué)生生存的行為深深地感動(dòng)了我們。）然而同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那充滿活力的身影了。第二課時(shí)主要是讓學(xué)生通過自主閱讀和合作探究，抓住課文情感主線，把握人物形象。九、教學(xué)過程：（一）溫習(xí)主要內(nèi)容，直進(jìn)文本中心。（3）“樓房搖擺得??騰空而起”樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很好的烘托作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)十分明確，即對譚老師精神的感悟。三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、收集汶川地震相關(guān)資料【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課:最后的姿勢(齊讀課題)。出示:(1)忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!為什么這句話會(huì)讓你感受到情況十分危急?(注意:搖晃)指導(dǎo)朗讀:情況十分危急該怎么讀?要地震了，多危險(xiǎn)呀!看，課文連用三個(gè)感嘆號，也在提醒我們讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么?(讀得急促、有力)忽然間，地震來臨，誰都沒有想到，譚老師來不及多想大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”從譚老師的喊聲中你懂得了什么?(懂得了當(dāng)時(shí)情況十分危急，還懂得了譚老師臨危不懼，關(guān)愛學(xué)生)(2)樓房搖晃得越來越嚴(yán)重了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。(從譚老師的動(dòng)作看，第二處和第一處姿勢有什么不同?)“趴”與“撐”比較:畢竟是血肉之軀，在碎裂的磚塊、水泥板的重壓下，譚老師再也撐不住了，被壓趴下了，但仍雙臂張開，保護(hù)學(xué)生。平時(shí)譚老師總是在課堂上這樣教育學(xué)生。什么是教師的責(zé)任，教師的責(zé)任就是災(zāi)難面前的毫不猶豫。課文以感人的筆觸，記述了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四位學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛。）三、品讀細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫過渡：譚老師為何能在生死攸關(guān)的時(shí)刻作出如此選擇呢？讓我們一同走進(jìn)課文，回到那驚心動(dòng)魄的一刻。請大家默讀8——10小節(jié)，用波浪線畫出別人的語言，圈出關(guān)鍵詞，再認(rèn)真地讀一讀，讀出你的感受。師恩難忘，大愛無私，譚老師用自己51歲的寶貴生命詮釋了一名人民教師的職業(yè)操守和偉大靈魂。他張開雙臂，用自己的血肉之軀承受住千鈞重壓，從死神手中奪回了四條年輕的生命。四、品讀側(cè)面描寫過渡：樓房塌陷了??譚老師被深深地埋在了廢墟中，講臺上再也見不到他的身影，聽不到他的聲音。讓我們共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。地震中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡。(1)學(xué)生練習(xí)(2)交流小結(jié):課件先后出現(xiàn):恪盡職守、大愛無私、舍己為人、永生難忘譚老師走了，他走得那么匆忙，又是那么從容。(2)師:譚老師為什么會(huì)在生死攸關(guān)的時(shí)刻舍生取義、把生的希望讓給學(xué)生，把死的威脅留給自己呢?這就是作為英雄的本色。出示:“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。那張開的雙臂是堅(jiān)定的責(zé)任，是無聲的大愛。/5寫一篇讀后感，抒發(fā)你讀了這篇課文后的感受。（1）“天空陰沉沉的”預(yù)示著地震的來臨。八、進(jìn)行準(zhǔn)備：搜集“5二、設(shè)計(jì)思想：本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是通過“以讀代教，自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀文本中獲得充分的情感體驗(yàn)并抓住課文的情感線索，從而加深對課文人物形象的整體把握，感受到譚千秋老師舍己為人，舍生取義的高尚品質(zhì)。（板書：正面描寫側(cè)面描寫）六、深情贊頌譚老師的愛與責(zé)任過渡：在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。突出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語。生默讀課文，寫批注。課文有四處重要的環(huán)境和場景描寫，這些描寫渲染了人物出場的情境，