【正文】 第一篇：《最后的姿勢》讀后感集錦《最后的姿勢》讀后感集錦總評(píng)：感情真摯，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。句意不通，表意不明，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。作者的文筆不錯(cuò)，可能做事不夠細(xì)心，如果你寫好文章后能再檢查一篇，修改讀不通之處，那文章的水平會(huì)更上一層樓的。加油哦！期待你更好的作品。第一次讀完《最后的姿勢》，我有點(diǎn)似懂非懂。當(dāng)讀完第二次后，嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺……【“嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺”是什么意思，這種形容不恰當(dāng)?！繛?zāi)難從天而降，教學(xué)樓瞬間坍塌，成了廢墟，大家都被這突如其來的災(zāi)難震驚了！而這時(shí)的譚老師卻及時(shí)地張開雙臂，護(hù)住了四名學(xué)生。他用身軀做起生命的橋梁，用生命詮釋了一名教師的偉大。“張開雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師最后的姿勢，這最后的姿勢，體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外，以學(xué)生的安危為重，舍己為人的高尚品質(zhì)；這最后的姿勢，震撼了所有人，感動(dòng)了所有人?！皬堥_雙臂，護(hù)住學(xué)生”這最后的姿勢已深深地銘記在人們心中，成為人們對他永恒的記憶！【句子像被誰切斷了，不完整。寫好作文后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方。不要怕麻煩，好文章都是改出來的，要學(xué)會(huì)自己修改每句話。】“英雄不死，精神千秋！”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂?！窘Y(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深?！俊裉欤覀儗W(xué)了《最后的姿勢》一課。，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動(dòng)。這篇課文主要說了：，正在上課的譚老師當(dāng)機(jī)立斷，安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見了，想都沒相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，自己卻被砸下來的磚瓦壓的血肉模糊。學(xué)完了這篇課文后，我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí)，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子，忘記了一切。心里只有一個(gè)目標(biāo)：保護(hù)他們的生命！其實(shí)，論論條件說，譚老師離門口最近，他完全可以像“范跑跑”一樣，丟下學(xué)生，揚(yáng)長而去。但他沒有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。譚千秋，一個(gè)普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什么是愛與責(zé)任！譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課！這一課，也是他生命的最后一課。雙手撐著桌子，死死護(hù)住學(xué)生，成為他最后的姿勢！這一幕感人的場面，會(huì)永遠(yuǎn)印在我的心里！xx年5月12日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千秋！————————————學(xué)習(xí)了《最后的姿勢》，我熱淚盈眶。課文主人公是譚千秋老師。xx年5月12日那一天，他在教室里給學(xué)生們講《人生的價(jià)值》，他講課繪聲繪色，妙語連珠，而且很有幽默感，同學(xué)們津津有味地聽著。他們哪里知道，這是他們最后一次聽譚老師講課了?！稗Z隆??！”地震發(fā)生了，譚老師急組織學(xué)生們先跑出去，而他自己，卻為保護(hù)沒有來得及跑出去的幾個(gè)學(xué)生而被砸死……難道譚老師自己跑不出去嗎？不！老師離門是最近的。想象一下，你有兩種選擇：一是自己跑出去，一群學(xué)生們死；二是一群學(xué)生跑出去，自己死。在這種緊急情況下，譚老師毫不猶豫地選擇了后者，這需要多么大的勇氣?。?jù)我所知，他有個(gè)小女兒，難道他忍心拋棄可愛的小女兒嗎？不！舍不得，但他為了更多可愛的學(xué)生，舍棄了自己的親生骨肉，可見譚老師對學(xué)生的愛心。譚千秋，一位普通的人民教師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂，人們贊頌他“英雄不死，精神千秋！”是啊，譚老師永遠(yuǎn)活在我們心中。————————————xx年5月12日下午14點(diǎn)28分，四川汶川發(fā)生的大地震是我國人員傷亡最為慘重的一次大地震。在那次大地震中，涌現(xiàn)出許許多多的英雄故事。其中，潭千秋老師的英雄事跡最為讓人感動(dòng)。那天下午，他正在為同學(xué)們講課，這堂課他講得是“人生的價(jià)值”?！叭松膬r(jià)值是什么呢？是大公無私、是為他人著想、為集體著想、為國家著想……”同學(xué)們在認(rèn)真地聽著他的講課。突然，課桌、樓房，一切都搖晃起來，譚老師意識(shí)到是地震，他離門口最近，最容易逃生，但他沒有那么做，大喊“同學(xué)們快跑！什么也不要拿！快……”，同學(xué)們一個(gè)接一接個(gè)地跑了出去，樓房即將坍塌，還有四名同學(xué)沒有跑出去，就在這千鈞一發(fā)之刻，他讓同學(xué)們鉆到課桌底下，譚老師不顧一切的張開雙臂，用自己的身體把同學(xué)護(hù)在了課桌底下。當(dāng)救援人員搬走壓在譚老師身上的一塊水泥板，大家都驚呆了，譚老師的頭被水泥板砸得都深凹下去，可還死死地?fù)沃?，同學(xué)們獲救了，老師卻永遠(yuǎn)的離開了。譚老師的這種舉動(dòng)正是人生總評(píng)：感情真摯，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。句意不通，表意不明，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤。作者的文筆不錯(cuò)，可能做事不夠細(xì)心，如果你寫好文章后能再檢查一篇，修改讀不通之處，那文章的水平會(huì)更上一層樓的。加油哦！期待你更好的作品。第一次讀完《最后的姿勢》，我有點(diǎn)似懂非懂。當(dāng)讀完第二次后，嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺……【“嘴里掠過一絲又涼又冰的感覺”是什么意思，這種形容不恰當(dāng)?！繛?zāi)難從天而降，教學(xué)樓瞬間坍塌，成了廢墟，大家都被這突如其來的災(zāi)難震驚了！而這時(shí)的譚老師卻及時(shí)地張開雙臂，護(hù)住了四名學(xué)生。他用身軀做起生命的橋梁，用生命詮釋了一名教師的偉大?！皬堥_雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師最后的姿勢，這最后的姿勢，體現(xiàn)了他在危難之際把自己的生命置之度外，以學(xué)生的安危為重，舍己為人的高尚品質(zhì)；這最后的姿勢，震撼了所有人，感動(dòng)了所有人?！皬堥_雙臂，護(hù)住學(xué)生”這最后的姿勢已深深地銘記在人們心中，成為人們對他永恒的記憶！【句子像被誰切斷了，不完整。寫好作文后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方。不要怕麻煩，好文章都是改出來的，要學(xué)會(huì)自己修改每句話?！俊坝⑿鄄凰?，精神千秋！”譚千秋就是這樣向全世界詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂?！窘Y(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深?！俊裉?，我們學(xué)了《最后的姿勢》一課。，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動(dòng)。這篇課文主要說了：，正在上課的譚老師當(dāng)機(jī)立斷，安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見了，想都沒相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護(hù)住了學(xué)生，自己卻被砸下來的磚瓦壓的血肉模糊。學(xué)完了這篇課文后，我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí)，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子，忘記了一切。心里只有一個(gè)目標(biāo)：保護(hù)他們的生命！其實(shí)，論論條件說，譚老師離門口最近，他完全可以像“范跑跑”一樣，丟下學(xué)生，揚(yáng)長而去。但他沒有，他毅然留下，拼死保護(hù)了四個(gè)學(xué)生。譚千秋，一個(gè)普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什么是愛與責(zé)任！譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課！這一課，也是他生命的最后一課。雙手撐著桌子，死死護(hù)住