古人計數(shù)教學反思五篇(已修改)
2024-11-11 12:02 本頁面
【正文】 第一篇：《古人計數(shù)》教學反思《古人計數(shù)》教學反思馬莉《古人計數(shù)》是新世紀小學數(shù)學第一冊第七單元的內(nèi)容，主要是認識１１～２０的各數(shù)，這是幫助學生建立數(shù)位概念的起始課。從本課時起，學生對數(shù)的認識不僅僅是單獨的一個數(shù)，而是以十個為一群進行數(shù)數(shù)，這是建立十進制數(shù)位概念的重要階段。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個部分：一是擺一擺，數(shù)一數(shù)。以“古人計數(shù)”的故事引入，激發(fā)學生的好奇心。讓學生體會“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。二是捆一捆，認一認。運用學生原有的經(jīng)驗，直觀體會“10個一就是一個十”。引導學生初步體會數(shù)位的概念。三是做一做，說一說。通過擺小棒、撥計數(shù)器等數(shù)數(shù)活動同時，幫助學生經(jīng)歷由數(shù)小棒到捆小棒再到撥計數(shù)器，逐步抽象出數(shù)的過程。這節(jié)課教學目標有3個：結合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，會認、讀、寫11——20各數(shù)。初步認識個位和十位，感受以“十”為單位的計數(shù)方法。初步建立數(shù)位的概念。體會數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作交流意識。教學重點是在具體的操作活動中，讓學生會認、讀、寫11——20各數(shù)。教學難點是知道兩位數(shù)各數(shù)位上數(shù)字所表示的意義。、“十進制”概念的建立：怎樣讓學生理解數(shù)位并把它類化為自己的知識。關注學生已有的學習經(jīng)驗：我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習經(jīng)驗，是教學需要突破的。關注數(shù)學與生活的聯(lián)系。針對這些在教學中我注意了以下幾點：“十進制”概念的建立。認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人很快地數(shù)出是11根”這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，通過比較讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。再讓學生經(jīng)歷一捆小棒在計數(shù)器上如何表示的過程，讓學生體會從具體形象的實物中抽象出數(shù)字符號，把小棒，計數(shù)器和數(shù)字符號很好的對應起來。這種無聲勝有聲的教學設計，突破了10個一就是1個十的難點，理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)位概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎。關注學生已有的數(shù)學經(jīng)驗。在以往的教學中，我們嚴格遵循知識形成發(fā)展的邏輯體系展開教學，對學生已有知識的分析只是來自于教材的編排體系認為應該具有的基礎上，忽視了學生已有的數(shù)學經(jīng)驗。實際上，由于社會發(fā)展的日漸信息化和學習化，學生的學
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