《古人計數》反思（5篇范文）-文庫吧
2024-11-11 12:02 本頁面
【正文】 際問題，發(fā)展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒，撥計數器）進行。本課教學設計經過實際教學檢驗，有下面幾點成功之處。一、激趣引入：通過課件古人放羊計數，一一對應記錄引出新課。二、教學形式多樣，讓學生動手、動腦、動口，使學生獲得成功的體驗。其中擺小棒能讓孩子親身動手體驗一捆小棒有10個一,1個十的區(qū)別。三、運用多媒體形象生動的畫面，容易引起學生的無意注意，學生的回答立即獲得反饋，激發(fā)了學生的學習興趣。/ 2四、練習設計：目的明確，有趣味性，符合兒童年齡特點，不僅鞏固了所學知識，培養(yǎng)學生的思維能力，同時滲透了孩子的動腦思考與合作交流的能力。五、力求體現師生間的雙向活動。教師指導學生動手操作，讓學生“數一數”“捆一捆”“撥一撥”“說一說”“畫一畫”。讓學生初步體驗10個一是1個十，以及11～20各數的順序及大小。教師提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“關于這些數你還知道些什么?”等問題，讓學生去探索、去思考，是非常有意義的。這節(jié)課也有很多的不足之處還需要我再努力改進：一、自己在課堂上的評價方式過于單一，評價的內容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現。二、老師說的有些多，語言不夠精煉。應該多讓學生說。注意引導。三、只是注意到個別孩子。應該注意到每個孩子，提問每一個人！不要只是關注那些積極活躍的孩子。/ 2第四篇：古人計數教案及反思《古人計數》教學設計義城完小 梁麗霞教學內容：古人計數 教學目標：在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念。結合學生的實際情況，讓學生填寫算式。在教學中滲透數的順序，并進行社會秩序教育。學會與人合作，體會計算的多樣化，發(fā)展學生思維。教學重點：掌握20以內數的順序。教學難點：初步建立數的概念教學準備：每組一個數位計數器及40－50根小棒等。教學方法：抓問題，用多種游戲，把抽象的數位具體化。教學過程：一、創(chuàng)設情景，尋找關鍵問題數學課研究數學問題，看一些小棒會有什么數學問題。（每個小組發(fā)40－50根小棒，玩小棒時間為3－5分鐘）你發(fā)現了什么數學問題。（目的：練習20以內數的順序，也可以在玩小棒中發(fā)現十根捆一捆）游戲，看誰的手小巧。老師報數，學生用棒子表示，討論：快的同學的訣竅。出示：十根可以捆一捆。再進行游戲，讓學生習慣中把1捆當作10根用。完成：（）個一（）個十 試一試，在計數器拔出10 個位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個一是1個10）在個位拔上一顆珠子，表示1個十，也表示10個一。二、自主合作，解決數位順序。在解決了10是1個十也是10個一后，還能過渡試一試在計數器上表示。接下來就是讓學生通過自主合作，數位，組成和算式結合，理解11－20各數。１、11－20各數在計數器上怎么表示呢？問題提出后，可以組織學生討論交流，并加以解決，并結合P74的圖示表達自己的想法，學生之間互相交流，實現生生互動。（這兒注意11－20的表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應用應由學生通過自主交流來確定。）１個十，１個一 是11 10＋1＝11 10和11，十位上是1，沒有變，個位
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