【正文】 第一篇：義務(wù)教育階段雙語教學(xué)義務(wù)教育階段雙語教學(xué)學(xué)校簡介。義務(wù)教育階段雙語教學(xué)工作匯報材料。義務(wù)教育階段雙語教學(xué)工作自查自評匯報。義務(wù)教育階段學(xué)校雙語教學(xué)評估指標(biāo)體系驗收成績單。各部門這對雙語教育教學(xué)下發(fā)的相關(guān)文件。全體教職員工的花名冊（含職稱、年齡、教齡、學(xué)歷等）。學(xué)校每期雙語教學(xué)工作會議記錄。中小學(xué)雙語教育規(guī)劃。學(xué)校雙語教研組雙語教學(xué)進度計劃。學(xué)校雙語教研組教學(xué)學(xué)年工作總結(jié)。1學(xué)校教師授課、備課、聽課、評課情況，教案設(shè)計與作業(yè)批改情況。查閱校長及教師聽課記錄。1教職工學(xué)習(xí)雙語方案及相關(guān)材料。1學(xué)校雙語教學(xué)專項經(jīng)費、雙語班額經(jīng)費、雙語教師培訓(xùn)經(jīng)費需提供清單和票據(jù)。1雙語教師班班通及電子白板使用情況，有文字及影像顯示。1雙語教師每人得有一套《自治區(qū)少數(shù)民族和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》、《關(guān)于進一步提高中小學(xué)雙語教育質(zhì)量的意見》、《義務(wù)教育階段雙語教育課程設(shè)置方案》。1幼兒園及小學(xué)、小學(xué)及初中各年級、各學(xué)段銜接情況表述資料及統(tǒng)計資料。1雙語班課程設(shè)置根據(jù)自治區(qū)《義務(wù)教育階段雙語教育課程設(shè)置方案》文件要求開齊課程，課程表突出合理性、科學(xué)性。1雙語教師兩種教學(xué)模式授課效果，少數(shù)民族雙語教育相關(guān)政策運用情況。1中小學(xué)雙語班級兩種雙語教學(xué)模式設(shè)置及雙語班使用雙語教材情況。（雙語班級設(shè)置一覽表）。雙語教師（包括漢語教師）取得相應(yīng)的教師資格情況。（花名冊及統(tǒng)計表體現(xiàn)）2教師學(xué)歷達到規(guī)定要求，教師專業(yè)對口率達到70%。（花名冊及統(tǒng)計表體現(xiàn)）2母語為漢語（含民考漢）的教師普通話水平達到二級乙等，母語非漢語的小學(xué)教師漢語水平達到HSK五級或MHK三級乙等，初中教師達到HSK六級或MHK三級乙等。（花名冊及統(tǒng)計表體現(xiàn)）2教師專業(yè)基礎(chǔ)知識水平測試、計算機技術(shù)水平考核合格率達到當(dāng)?shù)厮?；參測教師比例達到自治區(qū)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。（花名冊及統(tǒng)計表體現(xiàn)）2中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)計劃，雙語教學(xué)校本培訓(xùn)活動計劃。2雙語教師參加第四管理周期繼續(xù)教育培訓(xùn)情況，雙語教師參加國家級、自治區(qū)、州級長期、短期培訓(xùn)情況，培訓(xùn)效益在雙語教學(xué)工作中起到的作用。（花名冊、結(jié)業(yè)證書等材料體現(xiàn)）第二篇：農(nóng)村義務(wù)教育階段“雙語”教學(xué)中存在的問題及對策農(nóng)村義務(wù)教育階段“雙語”教學(xué)中存在的問題及對策?；厩闆r：我校有由5名支部委員組成的學(xué)校黨支部，由11名委員組成的校委會；有12個教研組，各教研組教師非常團結(jié)，一心一意共同開展著各項教育教學(xué)工作。2004年3月，新疆維吾爾自治區(qū)黨委、人民政府下發(fā)了《關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》明確提出：要進一步明確“雙語”教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)；加大雙語教學(xué)力度，大力推進“雙語”教學(xué)工作；全面提高少數(shù)民族教師的雙語水平，加快建設(shè)適應(yīng)“雙語”教學(xué)要求的教師隊伍?！半p語”教學(xué)的最終目的是提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量，達到“民漢兼通”的要求，大批培養(yǎng)“雙語”人才。實施“雙語”教學(xué)能進一步開拓少數(shù)民族學(xué)生視野、增長知識、加強民族團結(jié)、維護社會穩(wěn)定、加快推進少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)共同繁榮發(fā)展、構(gòu)建和諧社會、促進社會各項事業(yè)的發(fā)展方面是十分有利的。我國是一個由多民族組成的大家庭,很多民族并不以雙語作為第一 語言。為了滿足各民族之間越來越頻繁的相互溝通與融合的需求, 促進少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟與文化發(fā)展,為了提高全民族的教育素質(zhì)和確保整個社會的長治久安,在少數(shù)民族地區(qū)大力發(fā)展雙語教學(xué),針對各少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展特點,制定切實合理的教學(xué)策略,是十分必要的。近年來，在新疆，雙語還逐漸成為各少數(shù)民族適齡兒童擇校、入學(xué)、中考、高考的選擇對象，所以雙語活動在新疆愈加活躍。首先我簡要地介紹我校雙語教學(xué)經(jīng)驗。我們是剛剛步入“雙語”教學(xué)的農(nóng)村學(xué)校來說，“雙語”教學(xué)是感覺很新鮮，同時也感到責(zé)任的重大，因為農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，雖然這樣，但是我們還是做好了充分的準(zhǔn)備來面對這個繁重而又艱巨的任務(wù)。在實際的教學(xué)工作中，我們已經(jīng)掌握了如何在教學(xué)中運用自己 現(xiàn)有教師的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。在過去7年的雙語教學(xué)工作中，我們雖然取得了一定的成績但是我校雙語教學(xué)工作還遇到了以下幾個方面的實際困難，存在著亟待解決的實際問題。一、雙語教師數(shù)量不夠，隊伍建設(shè)素質(zhì)不高等實際情況嚴重制約著雙語教育的發(fā)展，匱乏優(yōu)秀的“雙語”教師隊伍。師資隊伍建設(shè)是實施“雙語”教學(xué)工作的重中之重。目前，我校雙語教師數(shù)量遠遠不能滿足雙語教育的正常開展。有的有些雙語教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)；雙語水平也達不到相應(yīng)的要求，缺少各學(xué)科之間的交叉和融合知識能力。二、家長對雙語教學(xué)的認識模糊，大部分家長認為實施雙語教學(xué)沒有什么實際意義，家長對雙語教學(xué)的態(tài)度不正確。學(xué)生對漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時的作業(yè)中很多學(xué)生經(jīng)常寫錯別字、碰上看拼音寫漢字的 題，往往都是錯別字，學(xué)生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。三、學(xué)生在實際生活中說雙語的機會很少，除了在答老 師問題時說雙語，平時基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒 有太多說雙語的機會，大多數(shù)學(xué)生平時接觸不到說雙語 的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說雙語也不現(xiàn)實，所 以很多學(xué)生在校時能說幾句雙語，回家了基本不會說了。四、學(xué)生對學(xué)習(xí)雙語的興趣不是很強烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認為有些學(xué)生的雙語基礎(chǔ)水平差，一開始就沒有學(xué)會簡 單的語句，到了高年級隨著雙語詞匯量和句型的增加越來越感覺學(xué)習(xí)雙語困難多，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。五、目前農(nóng)村義務(wù)教育階段，一部分雙語教師因通過自學(xué)具備了雙語授課的能力、表達能力較差、發(fā)音不準(zhǔn)、板書不規(guī)范