【正文】 第一篇：新課標(biāo)下物理教學(xué)的反思新課標(biāo)下物理教學(xué)的反思今年，初二的物理教材采用新課程標(biāo)準(zhǔn)，與以往相比，變化奇大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，而現(xiàn)行教材定位是：師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是主體，而現(xiàn)行教材把教師和學(xué)生均列為教學(xué)過程的主體，要求學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)生探索過程。通過一年的摸索，有一些體會(huì)，也有一些困惑。國外提倡課堂的嗡嗡效應(yīng)，課堂紀(jì)律相對(duì)寬松，認(rèn)為這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。然而教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，寬松的環(huán)境就會(huì)變成他們嬉戲、打鬧的樂園。一堂課下來，非但沒有完成教學(xué)的既定目標(biāo)，反而對(duì)一些成績相對(duì)較好的學(xué)生影響重大，而且囿于政策等環(huán)境因素，對(duì)個(gè)別學(xué)生幾乎束手無策，整體水平逐步下降。竊以為，只要目前的考試制度存在一天，教學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試就不能一天不顧慮。因此，現(xiàn)行教材若長期實(shí)施下去，如何把握課堂紀(jì)律就成為一個(gè)不容忽視的問題。總結(jié)：新課程也不是天生的，它與“舊”課程應(yīng)該有著一定的繼承與被繼承的關(guān)系，因此，傳統(tǒng)教學(xué)中凡是有利于學(xué)生發(fā)展的思想觀念、制度、方法、手段、內(nèi)容等等，該用還是要用，不能拋棄。學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)低，自主學(xué)習(xí)能力差。個(gè)別成績拔尖的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法，也是傳統(tǒng)的方法，似乎與新課程標(biāo)準(zhǔn)差距甚遠(yuǎn)。素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。然而，每個(gè)學(xué)科的教師就給定的對(duì)象而言，相對(duì)中考，時(shí)間卻只有兩至三年，有的甚至只有一年；要相對(duì)每學(xué)期的期中、期末考試，時(shí)間卻只有幾個(gè)月。應(yīng)對(duì)考試，當(dāng)然要成問題。從長遠(yuǎn)考慮，在升學(xué)考試制度和高考制度沒有根本變革之前，基礎(chǔ)教育先行一步，也不是不可，但是，在這樣的一個(gè)過程中，有多少人會(huì)因此而付出多少代價(jià)？他們能不能承受這樣的代價(jià)？因此，如何結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高他們學(xué)習(xí)的自主能力，又要提高他們應(yīng)對(duì)考試的能力，從而使代價(jià)變得相對(duì)少些，這，不能不說是一個(gè)問題。總結(jié)：不要急于求成?？上冗M(jìn)行局部的試驗(yàn)教學(xué)，然后逐步放開。讓教師和學(xué)生都有適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的時(shí)間和空間。改變考試及評(píng)價(jià)方式，要運(yùn)用多種方式、方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。從新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材來看，教學(xué)應(yīng)有充足的教學(xué)資源。如實(shí)驗(yàn)器材設(shè)施、多媒體設(shè)備、圖書資料、上網(wǎng)設(shè)備等等。在農(nóng)村地區(qū)，由于貧窮落后等等方面的因素，教學(xué)資源相當(dāng)匱乏，而教材幾乎每個(gè)篇及至每章甚至每節(jié)都有或這或那的教學(xué)硬件需求。在條件不具備時(shí)，只有紙上談兵，弱點(diǎn)暴露無遺。從這一點(diǎn)上看，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施似乎有些為時(shí)過早，至少貧困農(nóng)村地區(qū)是不合適的（農(nóng)墾地區(qū)尤甚，就象一個(gè)包袱，上面甩，下面推，無人管。）總結(jié)：凡是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng)，充分利用家中生活用品，讓學(xué)生自己完成。包括演示實(shí)驗(yàn)也可以讓學(xué)生完成。切忌教師替代學(xué)生包辦一切實(shí)驗(yàn)。鼓動(dòng)學(xué)生把玩游戲的零花錢用在有益的上網(wǎng)上，如查找需要的資料，與其它學(xué)校的學(xué)生建立有益的聯(lián)系，相互交流，取長補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生看一些科技等方面知識(shí)的電視節(jié)目。??這些對(duì)于拓展學(xué)生的視野不無好處。另外，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造和諧的人際關(guān)系，尤其不可忽視。第二篇：新課標(biāo)下初中物理教學(xué)反思新課標(biāo)下初中物理教學(xué)反思高石初級(jí)中學(xué) 楊云【摘要】初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)該重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然，生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際?！娟P(guān)鍵詞】初中物理；教學(xué)反思；教學(xué)模式初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注意科學(xué)知識(shí)的傳授，而且還應(yīng)該重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生通過從自然，生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙于和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理的教學(xué)談幾點(diǎn)感受。我過去上課一切以我為中心，認(rèn)為只要自己把該講的都給學(xué)生講了學(xué)生就掌握了：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題事先都給他們講講就算盡到作為教師的責(zé)任了。從不考慮學(xué)生的感受，結(jié)果事與愿違，有的問題講了很多遍學(xué)生還掌握不了。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和我自己的深刻反思我意識(shí)到物理教學(xué)想要教好就必須樹立以人為本的教學(xué)理念，這個(gè)人是學(xué)生而不是教師，一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為中心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的發(fā)展自己的各種能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。，創(chuàng)新教學(xué)模式俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取 智力和非智力因素的培養(yǎng),不能單靠一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí) 教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素、權(quán)衡利弊、博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)法法。即要改革創(chuàng)新、又要著眼實(shí)際、積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng)、維持，調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合的邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍