【正文】 第一篇：小班化課堂教學(xué)基礎(chǔ)性研究學(xué)習(xí)資料一、小班化教育的理念小班化教育的優(yōu)點(diǎn)：有助于實(shí)現(xiàn)一人為本、因材施教的教育；有助于提升教育的精細(xì)化程度、促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。小班化教育的優(yōu)勢(shì)：⑴教師權(quán)威控制性降低。有利于師生良性互動(dòng)，形成較為溫馨、相互尊重和包容的師生關(guān)系。⑵教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別化關(guān)照程度較高，學(xué)生有較多表現(xiàn)和發(fā)展才能的機(jī)會(huì)，參與活動(dòng)的密度、強(qiáng)度、效度得到提升。⑶物理環(huán)境舒展。學(xué)生有較為寬裕的活動(dòng)空間，人均面積幾乎是大班的兩倍。師生可以對(duì)教師布局進(jìn)行靈活多樣的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的調(diào)整。⑷心理氛圍寬松。教師教學(xué)較為從容，便于創(chuàng)設(shè)豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣愉快的環(huán)境中，學(xué)生較易形成尊重、開朗、真實(shí)與寬容的態(tài)度。⑸人均資源提高。人均占有圖書、設(shè)備的數(shù)量得到大幅度提升。二、小班化教育的實(shí)踐策略㈠全納性：讓陽光溫暖“每一個(gè)”，做到有教無類。全納性其核心就是強(qiáng)調(diào)教育的公平、文明和正義。校園不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是兒童生命活動(dòng)的空間。⑴貼近兒童，凸顯“美、親、趣、智”四大特色。⑵注重“每一個(gè)”，讓孩子在自己的空間里找到歸屬感。全納性要求充分關(guān)注“每一個(gè)”個(gè)體，讓學(xué)生感受到更多的認(rèn)可和欣賞。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，南京許多小班化學(xué)校形成了新的教學(xué)規(guī)范。㈡?zhèn)€別化：從“普適”到“適性”，做到由學(xué)生適應(yīng)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熯m應(yīng)每一個(gè)學(xué)生。小班化教育追求對(duì)每一位學(xué)生提供“適性”的教育，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、性向等個(gè)別差異，采取適合個(gè)別學(xué)生的教學(xué)策略。，特別注重教學(xué)的針對(duì)性，小班化教學(xué)通過教學(xué)的前置性調(diào)查來充分了解學(xué)生，包括建立學(xué)生學(xué)情分析檔案；進(jìn)行學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)的基礎(chǔ)性調(diào)查；課堂教學(xué)的前置學(xué)習(xí)單，從而使教學(xué)更貼切學(xué)生的實(shí)際。，特別注重學(xué)生的課堂參與度，小班化班級(jí)的學(xué)生數(shù)減少了，但并不等于每個(gè)學(xué)生一定能得到較多的表現(xiàn)時(shí)間。沒有切實(shí)的舉措，小班教學(xué)掃除課堂盲點(diǎn)和盲區(qū)的理想是難以實(shí)現(xiàn)的。在小班化教學(xué)的探索中，我們看到了多種行之有效的教學(xué)手段：個(gè)案式的備課；課堂中的有意關(guān)照。，特別注重學(xué)生的自主選擇。讓學(xué)生擁有一定的選擇權(quán)，這一直是小班化學(xué)校實(shí)施的個(gè)別化教育的理想。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，需要我們關(guān)注：提供更為充分的學(xué)習(xí)資源；關(guān)注選擇過程中對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。，特別注重及時(shí)強(qiáng)化和及早跟進(jìn)。個(gè)別化教育的優(yōu)勢(shì)之一在于教學(xué)內(nèi)容可以及時(shí)得到強(qiáng)化，小班教學(xué)應(yīng)發(fā)揮這一有利因素。因此，小班教學(xué)需要教師更關(guān)注個(gè)別問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。㈢活動(dòng)化：從“高控制”走向“高互動(dòng)”，做到教學(xué)的活動(dòng)化，課堂必須從守紀(jì)的課堂走向活躍的課堂。，首先要建立“放”的意識(shí)。小班化教學(xué)要讓教師體會(huì)到空間的開放，從而創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法；要讓學(xué)生感受到開放的自由度，允許學(xué)生插嘴，鼓勵(lì)爭論，提倡“標(biāo)新”；師生對(duì)話有時(shí)要更像聊天，避免過分精致化和模式化。，教師要掌握新的調(diào)控技能。在活動(dòng)化教學(xué)的實(shí)踐中，我們遇到的最突出的問題是活動(dòng)的效率和效益問題?；顒?dòng)化教學(xué)最重要的是合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，教師只有具有更高層次的專業(yè)技能和素養(yǎng)，才能做到收放自如，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)化教學(xué)的豐富技能。小班教學(xué)沒有固定的形式，我們?cè)趯?shí)踐過程中時(shí)時(shí)感到新與舊的交融。小班教學(xué)的研究途徑和策略是：珍惜原有的行之有效的教學(xué)方法利用小班教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，把能做的做得更好；不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把理想的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的。第三章 小班化教學(xué)的原則與要求小班化教學(xué)的基本原則l 小班化教學(xué)是“面向每一個(gè)”的教學(xué) l 小班化教學(xué)是學(xué)生為本的教學(xué) l 小班化教學(xué)是張揚(yáng)活力的教學(xué) l 小班化教學(xué)是適性多元的教學(xué) l 小班化教學(xué)是合作共享的教學(xué)小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求216。 在深入鉆研教材的同時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，要有對(duì)學(xué)生學(xué)情的個(gè)別化分析。216。 在注意目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)化的同時(shí)，要重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的主體性和個(gè)性化，既有普適性目標(biāo)，又有個(gè)別化關(guān)照。216。 在注意規(guī)劃教學(xué)過程有序有效的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的多元性，選擇性。216。 在注意設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)互動(dòng)的同時(shí)，要重視設(shè)計(jì)生與生之間，組與組之間的互動(dòng)，讓每位學(xué)生都動(dòng)起來，讓每位學(xué)生都和小組一起動(dòng)起來。216。 在注意個(gè)體學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，精心組織小組教學(xué)。216。 在注意情趣性和智慧性課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要彰顯課堂活動(dòng)的主體性和體驗(yàn)性，讓每位學(xué)生以極大的熱情投入課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中享受課堂的快樂。216。 在注意加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，要設(shè)計(jì)開放性、選擇性與個(gè)別化的課堂練習(xí)和課后作業(yè)。216。 在注意面向全班做好輔導(dǎo)的同時(shí)，重視設(shè)計(jì)個(gè)性化輔導(dǎo)與個(gè)別性輔導(dǎo)。216。 在注意反饋與評(píng)價(jià)的激勵(lì)性的同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂反饋、全員反饋、個(gè)別反饋。216。 在注意彰顯小班化特點(diǎn)的同時(shí)，要重視課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控，創(chuàng)建小班化優(yōu)質(zhì)課堂。216。第四章 小班化的課堂提問技巧小班化課堂教學(xué)提問的基本原則? 啟發(fā)性原則提問要有思考性提問要有包容性提問要有開放性 ? 適宜性原則問題的對(duì)象要適宜問題的難易要適宜提問的時(shí)機(jī)要適宜 ? 協(xié)商性原則指提出的問題及其解決的方式是可以通過“協(xié)商”和“談判”的方式而改變或調(diào)整的。? 互動(dòng)性原則要增強(qiáng)師生互動(dòng)的頻率1）.問題的觸及對(duì)象要廣泛。2.）問題的解決要有時(shí)間長度。3）.問題的運(yùn)動(dòng)方式要呈現(xiàn)出乒乓狀，輪回多，頻率快。要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)問的主動(dòng)性。提問的方式直問曲問試問追問互問提問的策略1）.相機(jī)誘導(dǎo)：及時(shí)處理延時(shí)等候 2.）循序漸進(jìn)3.）分層設(shè)問 4）.順應(yīng)生成： 順應(yīng)活動(dòng)的發(fā)展 順應(yīng)學(xué)生的需求5）.以退促進(jìn)提問的實(shí)施（一）選用合適的組織形式全班提問小組提問個(gè)別提問（二）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍態(tài)度和藹民主對(duì)話友善期待（三）重視施問的技術(shù)處理1）提問時(shí)教師的語言要清楚明確，讓學(xué)生聽清問題。2）給學(xué)生留出思考問題的時(shí)間。3）傾聽學(xué)生發(fā)言。4）處理生成性問題5）給予評(píng)價(jià)反饋（四）強(qiáng)化對(duì)答的技能訓(xùn)練復(fù)述性訓(xùn)練重點(diǎn)性訓(xùn)練矯正性訓(xùn)練補(bǔ)充性訓(xùn)練取舍性訓(xùn)練錘煉性訓(xùn)練展開性訓(xùn)練條理性訓(xùn)練概括性訓(xùn)練落實(shí)性訓(xùn)練評(píng)價(jià)反饋切忌以下幾點(diǎn)：未置可否包辦代替盲目引申評(píng)論失當(dāng)匆忙收尾第五章 小班化的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的要求l 合作學(xué)習(xí)要增強(qiáng)合作性，l 合作學(xué)習(xí)要關(guān)注每一個(gè) l 合作學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)參與性 l 合作學(xué)習(xí)要力求精致化小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)劃l 小組人數(shù)規(guī)劃（4人或2人小組）l 小組人員規(guī)劃（教師指定，相對(duì)穩(wěn)定）l 小組維持時(shí)間（半學(xué)期至一學(xué)期）第六章1）語言式評(píng)價(jià)（激勵(lì)性的、糾錯(cuò)性的、啟發(fā)性的口頭語言，體態(tài)語言，物化語言）2）多主體式評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）3）相機(jī)式評(píng)價(jià)（漸進(jìn)、相對(duì)性、延時(shí)性評(píng)價(jià)）4）目標(biāo)式評(píng)價(jià)（三維目標(biāo)）第七章 小班化的作業(yè)設(shè)計(jì)和批改作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)（1）作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)：全面考慮到學(xué)生發(fā)展的需要。全面達(dá)成“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值”的三維目標(biāo)。（2）作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)目標(biāo)：作業(yè)設(shè)計(jì)的題目每一道都應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)分層目標(biāo)：設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)有層次、有彈性、有梯度。例如：三種星級(jí)層次的目標(biāo)： ☆級(jí)目標(biāo)為基礎(chǔ)目標(biāo)，即保底目標(biāo)，難度系數(shù)小，主要重知識(shí)與技能的達(dá)成度?！睢罴?jí)目標(biāo)為發(fā)展目標(biāo)，即比基礎(chǔ)目標(biāo)高一級(jí)的鼓勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到的目標(biāo)，難度系數(shù)處于前后兩目標(biāo)之間，體現(xiàn)過程與方法要求，突出遷移的應(yīng)用。☆☆☆級(jí)目標(biāo)為創(chuàng)造性目標(biāo)，屬于學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)的目標(biāo)，難度系數(shù)比前兩者高，主要強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，重視發(fā)展學(xué)生的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)方法（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。①、針對(duì)學(xué)生的多元智能發(fā)展水平進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。（注：美國加德納的七種智能：語言、數(shù)學(xué)邏輯思維、音樂、空間、運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、自我調(diào)節(jié)）②、針對(duì)學(xué)生的能力差異方面的發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)。a、難度分層：分為基礎(chǔ)鞏固、提高遷移、拓展創(chuàng)新三個(gè)層面作業(yè)。b、數(shù)量分層：讓一部分學(xué)生能夠吃飽，一部分能夠吃了。c、興趣分層：依據(jù)