【正文】 第一篇：加強(qiáng)學(xué)校管理文化建設(shè)構(gòu)建和諧校園加強(qiáng)學(xué)校管理文化建設(shè)構(gòu)建和諧校園學(xué)校管理文化是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，也是推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神支柱和慣性力量。學(xué)校的全面和諧，離不開每個(gè)人的快樂與自尊，離不開“人的和諧”。一個(gè)越是充滿科學(xué)管理、民主決策和人文關(guān)懷的校園，師生就越是心齊氣順，校園也就越安定有序、繁榮發(fā)展。本文試從人本化的管理文化、人性化的制度文化和人文化的關(guān)懷文化三個(gè)方面，論述加強(qiáng)學(xué)校管理文化建設(shè)的重要性。人本化的管理文化，是學(xué)校管理文化的本源所在所謂人本化的管理，指管理者在管理工作中牢固樹立以人為本的理念，運(yùn)用科學(xué)民主的管理方法和手段，尊重被管理者，充分調(diào)動他們工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。建設(shè)學(xué)校人本化的管理文化，必須從以下幾方面入手。首先，要在提高教職工滿意度上下工夫。一要注重教職工對學(xué)校工作的滿意度，為他們從事教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的場所和必需的工作條件，讓人滿意的福利待遇、醫(yī)療保健及休假制度等。二要注重學(xué)校工作群體之間的滿意度，重視同事之間合作的和諧度和學(xué)校工作信息的開放度。三要注重教職工對學(xué)校的滿意度，重視教職工對學(xué)校的文化、辦學(xué)理念和發(fā)展遠(yuǎn)景的理解和認(rèn)同程度，關(guān)注教職工自我成就感。學(xué)校管理者只有把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，貫徹落實(shí)全心全意依靠教職工辦學(xué)的根本方針，提高他們對學(xué)校的滿意度，才能激發(fā)他們的工作熱情，提高他們教書育人的積極性。其次，要建立科學(xué)的工作評價(jià)和激勵機(jī)制。只有建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，才能充分調(diào)動教職工工作的積極性和創(chuàng)造性。這是學(xué)校人本化管理的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善“聘任看實(shí)績，上崗看實(shí)干，考核看實(shí)效”的競爭機(jī)制，形成“優(yōu)教優(yōu)酬，績大多得”的激勵機(jī)制。第三，要轉(zhuǎn)變工作方式，堅(jiān)持辦事公平、公正原則。要積極推行學(xué)校教代會制度和校務(wù)公開制度，對關(guān)系教職工切身利益的事項(xiàng)，如職務(wù)晉升、評優(yōu)評先、獎金分配、福利發(fā)放等方面，都應(yīng)堅(jiān)持公正、公平和公開原則，實(shí)行透明化管理，尊重教職工的合理化建議和意見。學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和方法，改變由行政命令式為商量式，切實(shí)做到“職位不同，地位平等；能力不同，機(jī)會均等”，努力構(gòu)建一個(gè)文明平等的校園。第四，要搭建讓教職工發(fā)展成長的平臺，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺。結(jié)合教師素質(zhì)提升工程，采取請進(jìn)來、走出去的形式，為教師提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，提升他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力。二要搭建合作交流平臺?！八街梢怨ビ瘛?，教師之間的互相交流是提高教育教學(xué)能力的最有效方式，學(xué)校要積極營造校本研修、互相信任、敢于交換意見的良好氛圍，形成互相聽課與交流、共同研討與提高的風(fēng)氣，如建立集體備課、輪換上課，交互評課的教科研活動模式等等。三要搭建展示自我平臺。為讓每位教職工都能在工作中獲得成功，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件讓他們展示自己，學(xué)校可以利用校園網(wǎng)、宣傳欄等渠道，宣傳教師愛崗敬業(yè)、教書育人的先進(jìn)事跡，經(jīng)常性地開展教學(xué)公開課、優(yōu)質(zhì)課等評選活動。人性化的制度文化，是學(xué)校管理文化的重要內(nèi)容學(xué)校制度文化是在學(xué)校日常規(guī)范化管理中逐步形成的，是全體成員認(rèn)同并遵循的行為規(guī)范，它體現(xiàn)著學(xué)校特有的價(jià)值觀念和行為方式。著名教育家陶行知認(rèn)為：“要建立科學(xué)的管理制度，就必須重視學(xué)校規(guī)章制度的制訂。學(xué)校管理制度是?學(xué)校所立之根本?，是師生?共同的約言??！笨茖W(xué)、先進(jìn)的制度能使學(xué)校管理行為有章可循，使各項(xiàng)管理工作做到有條不紊，規(guī)范合理，從而調(diào)動全體教職工的積極性，提高管理效能，建立起良好的學(xué)習(xí)、工作秩序，形成良好的校風(fēng)。建設(shè)人性化的制度文化，就是讓所有的教職工生活在一個(gè)富有人文氣息的環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，人與人之間相互尊重、相互理解、和諧融洽，從而建立起發(fā)展人的主體性，提升人生價(jià)值，富有人文情懷，具有創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。因此，在制訂各種管理制度過程中，學(xué)校管理者要始終做到“換位思考”，把自己放在被管理者位置來考慮問題，使制度制訂體現(xiàn)以下原則：一是激勵為主、懲罰為輔的原則。盡量讓廣大教職工的努力得到肯定。二是尊重個(gè)體差異的原則。根據(jù)教職工個(gè)性差異和工作崗位不同，提出不同的職責(zé)和要求，讓他們在制度中找到自己成功的切入點(diǎn)。三是體現(xiàn)民主的原則。各種制度的修訂和建立都必須充分征求廣大教職工的意見，并由學(xué)校教代會按照相關(guān)程序進(jìn)行修改、審議和通過，然后由學(xué)校行政頒布實(shí)施，使實(shí)施的制度更加體現(xiàn)民聲、民意。在制度實(shí)施過程中，學(xué)校管理者要突出“以人為本、公平公正”的管理理念，做到“制度無情，管理有情”。引導(dǎo)教職工從文化層次上去解讀制度的內(nèi)涵，讓全體教職工在制度文化熏陶下，知道自己該做什么、不該做什么，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，明白自己的工作職責(zé)，更好地完成本職工作，從而形成以制度塑造人、以機(jī)制發(fā)展人、用情感凝聚人的科學(xué)管理工作。人文化的關(guān)懷文化，是學(xué)校管理文化的內(nèi)在要求人文關(guān)懷，通俗地說，就是關(guān)心人、愛護(hù)人、尊重人。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。這一重要指導(dǎo)思想，不僅是我們進(jìn)一步做好思想政治工作的法寶，而且為構(gòu)建社會主義和諧校園進(jìn)一步指明了方向。人文關(guān)懷思想的產(chǎn)生，是和人類文明發(fā)展相同步，與人們追求社會和諧、建設(shè)美好社會相適應(yīng)的。早在三千多年前的《周易》中就有“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下”的闡述，它不僅率先提出了“人文”一詞，而且還提出了“文明以止”（即對那些不文明行為進(jìn)行約制）、“化成天下”（即用文明精神去教化民眾）的觀點(diǎn)，這也是人文關(guān)懷的初始內(nèi)涵和目標(biāo)。對學(xué)校而言，學(xué)校管理者要以科學(xué)人才觀與構(gòu)建和諧校園的理念為指導(dǎo)，以人文關(guān)懷提高教職工的職業(yè)幸福感為根本目標(biāo)，著力解決教職工思想、情感、工作生活中面臨的困惑和問題，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷、健康向上、和諧愉悅的工作生活環(huán)境。首先要尊重教師的主體地位，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)。在加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷，充分激活教師的自我意識和自主精神，煥發(fā)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，要通過教代會、校務(wù)公開等制度，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益；要通過師生共同開展的各種活動增強(qiáng)師生間感情，提高相互信任度；要通過家長委員會、社區(qū)活動等形式，讓社會了解教育，引導(dǎo)社會尊師重教，促使教職工勤奮工作回報(bào)社會。其次要緩解教師的工作壓力，促進(jìn)身心健康。要幫助教職工積極緩解精神壓力，爭取社會的理解與支持，減輕社會輿論壓力，為他們提供寬松的精神文化空間；在給學(xué)生課業(yè)減負(fù)的同時(shí)，也要給教師工作減負(fù)，科學(xué)核定教師編制，合理安排教師的工作量；主動與教師家屬溝通交流，積極爭取教師家屬的理解和支持，有效釋放教師在家庭方面的壓力。開辟心理專欄和舉辦心理咨詢或講座，定期為教師提供心理指導(dǎo)和咨詢，科學(xué)指導(dǎo)教師釋放壓力、克服職業(yè)倦怠；學(xué)校工會應(yīng)組織開展豐富多彩的文體活動，豐富廣大教職工業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。第三要關(guān)心教師的工作生活，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。按照《教育法》、《教師法》等國家有關(guān)法律法規(guī)，依法維護(hù)教職工的合法權(quán)益，切實(shí)提高教職工生活福利待遇；穩(wěn)定推進(jìn)學(xué)校分配制度改革，體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境；切實(shí)關(guān)注教職工的住房、子女教育就業(yè)等方面的實(shí)際問題，盡力解除他們的后顧之憂；堅(jiān)持“五必訪”制度和送溫暖工作，讓生活特殊困難的教職工感受到大家庭的溫暖和關(guān)懷；建立和完善教師健康體檢制度，進(jìn)一步提高他們的生活質(zhì)量。實(shí)踐證明，重視學(xué)校管理文化建設(shè)，營造寬松、和諧的人文環(huán)境，能促進(jìn)教職工對工作更深層次的感悟。當(dāng)教職工把日常工作當(dāng)作自己成長的載體時(shí)，他們會把知識的傳授與生命的情感交融為一體，會把敬業(yè)升華為樂業(yè)，去盡心地改變自己、超越自己，去追求人生價(jià)值的最高境界，做一個(gè)受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師，從而促進(jìn)教育事業(yè)和諧健康發(fā)展。第二篇：加強(qiáng)文化建設(shè) 構(gòu)建和諧校園加強(qiáng)文化建設(shè) 構(gòu)建和諧校園泉州第十一中學(xué) 黃振華學(xué)校是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的機(jī)構(gòu),理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建和諧社會的重任,建設(shè)和諧校園。和諧校園,就是把學(xué)校建設(shè)成最適宜學(xué)生成長發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”,具備民主、科學(xué)、人文、開放的育人環(huán)境,體現(xiàn)教育對人的終極關(guān)懷。人類已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)“文化”的時(shí)代,促進(jìn)人的發(fā)展,建設(shè)和諧社會逐步成為現(xiàn)代社會的最高追求。因此,建設(shè)“和諧校園”,必須從學(xué)校文化建設(shè)入手,喚起教育者的文化意識,立足于