【正文】 ，依法治校，構(gòu)建和諧校園學(xué)校管理基本可劃分為兩種模式，一種為“以人為本”，一種為“依法治校”。構(gòu)建和諧校園，就是要建立一個誠信友愛、和睦相處、充滿活力的育人氛圍，形成和諧發(fā)展的教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。校本課程的開設(shè)及組織的系列活動，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國、服務(wù)人民的情感。五、挖掘家鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)，傳承先輩人文精神安東衛(wèi)，地處魯蘇交界、黃海西岸、山東省日照市嵐山區(qū)政府駐地。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、自立和自理能力、環(huán)境意識。學(xué)生對集體的歸屬感、凝聚力首先是表現(xiàn)在自己所在的班級里，因而我校把班級文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，建立“圖書角”、“黑板報”、“班級日志”“學(xué)生成長檔案”。我校利用制作的系列標(biāo)志來提煉和展現(xiàn)校園精神文化：如創(chuàng)辦校報，制作校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)宣傳牌等等。它滲透于校園的各個角落，小到一句簡單的問候標(biāo)牌，大到一座龐大的建筑物。提高教師的綜合素質(zhì)，一要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，做到“心中有愛、目中有人”，弘揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)”精神，二要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，與時俱進(jìn)，超越自我，不斷提高自身素質(zhì)。（四）、建立規(guī)范的管理機(jī)制，發(fā)揮校園文化的約束作用“沒有規(guī)矩，不成方圓”。相對而言，課堂教學(xué)是一種共性的教育活動，而校園文化活動則可更充分地使學(xué)生施展才華，發(fā)展個性。如果再在優(yōu)美的環(huán)境中注入豐富的文化內(nèi)涵，則更能激發(fā)人的想象、聯(lián)想等思維，使校園物質(zhì)文化的潛在的規(guī)范的育人功能更顯著，更有利于陶冶高雅的情趣，塑造健全的人格。其次，教師要有目的地引導(dǎo)同學(xué)克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重、互相幫助、互相督促、共同提高，同時要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立寬松健康的人際 關(guān)系。以人為本，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造一個舒適、優(yōu)美、和諧的校園文化環(huán)境，給人以積極的潛移默化的影響和感染，是建設(shè)先進(jìn)的校園文化的必然要求。正如物質(zhì)文化的建立有賴于一定觀念體系的支配和支持一樣，它們相互依賴、互相補(bǔ)充。蔡元培先生也認(rèn)為校園文化由學(xué)校的環(huán)境、良好的校風(fēng)等因素構(gòu)成。實(shí)踐證明，重視學(xué)校管理文化建設(shè)，營造寬松、和諧的人文環(huán)境，能促進(jìn)教職工對工作更深層次的感悟。對學(xué)校而言，學(xué)校管理者要以科學(xué)人才觀與構(gòu)建和諧校園的理念為指導(dǎo)，以人文關(guān)懷提高教職工的職業(yè)幸福感為根本目標(biāo)，著力解決教職工思想、情感、工作生活中面臨的困惑和問題，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷、健康向上、和諧愉悅的工作生活環(huán)境。在制度實(shí)施過程中，學(xué)校管理者要突出“以人為本、公平公正”的管理理念，做到“制度無情，管理有情”。建設(shè)人性化的制度文化，就是讓所有的教職工生活在一個富有人文氣息的環(huán)境中。二要搭建合作交流平臺。只有建立科學(xué)的評價機(jī)制，才能充分調(diào)動教職工工作的積極性和創(chuàng)造性。人本化的管理文化，是學(xué)校管理文化的本源所在所謂人本化的管理，指管理者在管理工作中牢固樹立以人為本的理念，運(yùn)用科學(xué)民主的管理方法和手段，尊重被管理者，充分調(diào)動他們工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。本文試從人本化的管理文化、人性化的制度文化和人文化的關(guān)懷文化三個方面，論述加強(qiáng)學(xué)校管理文化建設(shè)的重要性。其次，要建立科學(xué)的工作評價和激勵機(jī)制。結(jié)合教師素質(zhì)提升工程，采取請進(jìn)來、走出去的形式，為教師提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，提升他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力。”科學(xué)、先進(jìn)的制度能使學(xué)校管理行為有章可循，使各項管理工作做到有條不紊，規(guī)范合理，從而調(diào)動全體教職工的積極性，提高管理效能，建立起良好的學(xué)習(xí)、工作秩序，形成良好的校風(fēng)。各種制度的修訂和建立都必須充分征求廣大教職工的意見，并由學(xué)校教代會按照相關(guān)程序進(jìn)行修改、審議和通過，然后由學(xué)校行政頒布實(shí)施，使實(shí)施的制度更加體現(xiàn)民聲、民意。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”的闡述，它不僅率先提出了“人文”一詞，而且還提出了“文明以止”（即對那些不文明行為進(jìn)行約制）、“化成天下”（即用文明精神去教化民眾）的觀點(diǎn)，這也是人文關(guān)懷的初始內(nèi)涵和目標(biāo)。按照《教育法》、《教師法》等國家有關(guān)法律法規(guī)，依法維護(hù)教職工的合法權(quán)益，切實(shí)提高教職工生活福利待遇；穩(wěn)定推進(jìn)學(xué)校分配制度改革，體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境；切實(shí)關(guān)注教職工的住房、子女教育就業(yè)等方面的實(shí)際問題，盡力解除他們的后顧之憂；堅持“五必訪”制度和送溫暖工作，讓生活特殊困難的教職工感受到大家庭的溫暖和關(guān)懷；建立和完善教師健康體檢制度，進(jìn)一步提高他們的生活質(zhì)量。關(guān)于校園文化的定義，在我國主要有四類：第一類認(rèn)為它是學(xué)校的一種精神生活（吳修藝，1988）；第二類認(rèn)為是物質(zhì)財富和精神財富的總和（徐建新，1989）；第三類認(rèn)為是課堂教學(xué)過程以外的校園存在方式（程振響，1989）；第四類認(rèn)為是指 學(xué)校的環(huán)境、氣氛和風(fēng)氣（劉佛年，1989）。一定的精神文化的作用有賴于一定物質(zhì)文化的保證。從人與環(huán)境的關(guān)系看，校園文化是育人的文化，校園文化環(huán)境是育人的環(huán)境。另一方面，要求學(xué)生尊敬教師，勤學(xué)守紀(jì)，只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動局面。實(shí)踐證明，優(yōu)美的校園環(huán)境，具有陶冶學(xué)生身心，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好的想象作用，良好的校園環(huán)境可以愉悅身心，凈化心靈，陶冶情操，促進(jìn)文明，煥發(fā)師生青春的激情，催人奮進(jìn)。學(xué)校教育的最終目的是為社會培養(yǎng)大批有知識、有能力、有良好人格和個性的人才。文化陣地建設(shè)的完善和加強(qiáng)，形成了濃郁的校園文化氛圍，文化教育的圖、文、聲、像幾乎無處不在，無時不有，形成了強(qiáng)大的輿論氛圍，可以起到了潛移默化的作用，學(xué)生的思想品德情操得到升華和加強(qiáng)，能力特長得到展現(xiàn)，綜合素質(zhì)顯著提高。第三，教師群體作為制度建設(shè)的設(shè)計者和執(zhí)行者、作為校園文化活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和建設(shè)者，其素質(zhì)的高低及工作作風(fēng)的好壞，將直接影響到校園文化的建設(shè)和發(fā)展水平。我們認(rèn)為，校園文化應(yīng)包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化等多個方面。我們認(rèn)真總結(jié)提煉本校優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結(jié)合時代精神，努力營造團(tuán)結(jié)和諧、開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的校園精神文化。建立并實(shí)施班務(wù)公開制度，加強(qiáng)校園班級文化建設(shè)。開展豐富多彩的“主題實(shí)踐活動”，詳細(xì)制定了《 安東衛(wèi)二中“文明單位文明行”活動實(shí)施方案》，活動的主題和范圍：一是基礎(chǔ)文明修養(yǎng)。五是好學(xué)精神。開辟嵐山區(qū)老干活動中心為第三個德育基地，充分利用社會德育教育資源。通過開展“尋訪安東衛(wèi)歷史遺跡，了解家鄉(xiāng)文化”的社會實(shí)踐活動，學(xué)生了解了昔日家鄉(xiāng)的悲壯；通過開展“我的家鄉(xiāng)—安東衛(wèi)”演講、征文、攝影、手抄報等系列比賽活動，學(xué)生謳歌了今日家鄉(xiāng)的新變化；通過舉辦“未來安東衛(wèi)”征文、繪畫比賽、手抄報比賽，學(xué)生暢想了明天家鄉(xiāng)的輝煌。日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道第二初級中學(xué)2010年11月25日第四篇：優(yōu)化學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園優(yōu)化學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園加強(qiáng)學(xué)校管理，旨在建立一個穩(wěn)定、有序、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境，開展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)合格人才。因此構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，必須不斷提高學(xué)校的管理水平，強(qiáng)化學(xué)校管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，建立激勵機(jī)制，實(shí)行優(yōu)教優(yōu)酬，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，打造“文明校園”，形成辦學(xué)特色，真正建成和諧校園，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。但依法治校在重視用規(guī)章制度管人的同時，容易忽視管理中的人的因素。教育懲戒是“教育法”賦予教師與管理者的管理職能和常規(guī)教育手段，是在學(xué)生能夠承受的前提下采取的一種強(qiáng)制性教育措施，對學(xué)生具有教育警示作用，使其回歸守紀(jì)、文明、規(guī)范行列，成長為和諧校園建設(shè)中的一員。加強(qiáng)學(xué)校管理，構(gòu)建和諧校園是我們校長的責(zé)任，也是我們校長神圣的使命。學(xué)生寢室文化是校園文化的重要組成部分，是人才、知識、信息密集的文化陣地，是校園文明創(chuàng)建的窗口。從而，將自我行為納入集體規(guī)范要求之中。石門中學(xué)是一所全封閉的寄宿制學(xué)校，校宿管辦面對新的形勢和情況，大力加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，充分發(fā)揮寢室文化的功能，努力營造學(xué)生自我教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和提升學(xué)生自我服務(wù)意識。反之，缺乏必要的管理條例無法保證寢室管理的質(zhì)量。新課程評價方面指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信