【正文】 渠道沁入全體師生的心田，并逐步把它深深根植于我們的整個辦學過程中，力爭讓校園內的一草一木、一事一景都染上濃烈的文化色彩，體現出一定的文化意蘊；讓學校的人、事、物以及信息、環(huán)境，都隨時隨地對全體師生進行著娓娓動聽的說教；讓它們散發(fā)出的文化氣息，都無處不在對全體師生進行著潛移默化的浸潤、熏陶；讓學校的每事、每章、每制都成為和煦的陽光、知時的春雨，時刻沐浴在每個師生身上，促進他們健康發(fā)展、茁壯成長。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對師生的學習、生活及思想言行具有規(guī)范作用。建立規(guī)范有序的管理機制，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是搞好校園文化建設實現其最終目標的必要保障。通過各種活動，使學生身臨其境，發(fā)展興趣愛好，發(fā)揮特長，并為在各種創(chuàng)造性活動中挖掘學生個體的潛在能力，評定自己的品質、行為和人格充分認識自我，克服心理障礙，增強自信心等方面提供了內在的尺度，它使學校成員自覺地用這種尺度來規(guī)范自己的行為，使之符合群體的要求。例如，在校園中藝術地設計林蔭小道，曲經水池，假山亭榭，標語畫廊，科學家頭像，名人名言，科技景觀等等，都將給人一種莊重、幽雅、怡情、愉悅的感覺，若再配以鮮花香草、綠茵石凳，則更能讓人感受其中的閑情逸致，奧妙無窮。第三，作為教師，應當杜絕“居功自傲、文人相輕”的不良思想，從事業(yè)出發(fā)，互相理解，求大同，講究群體意識，團結合作，建立起良好的協(xié)作關系，為學生樹立榜樣。從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化，直接影響校園文化建設，影響教育效果和教學質量。而制度本身要有精神文化的內涵，而精神文化的倡導與開掘則是制度和規(guī)則的集中反映。在此我認為校園文化應是一個學校經過長期不懈的努力形成的一種比較穩(wěn)定的連續(xù)的精神狀態(tài)和行為風格，以及在此基礎上衍生出來的生活方式和思維方式，它的形成應是物質環(huán)境和精神生活共同作用的結果。當教職工把日常工作當作自己成長的載體時，他們會把知識的傳授與生命的情感交融為一體，會把敬業(yè)升華為樂業(yè)，去盡心地改變自己、超越自己，去追求人生價值的最高境界，做一個受學生愛戴、讓人民滿意的教師，從而促進教育事業(yè)和諧健康發(fā)展。首先要尊重教師的主體地位，維護職業(yè)尊嚴。引導教職工從文化層次上去解讀制度的內涵，讓全體教職工在制度文化熏陶下，知道自己該做什么、不該做什么，應該怎樣做、不應該怎樣做，明白自己的工作職責，更好地完成本職工作，從而形成以制度塑造人、以機制發(fā)展人、用情感凝聚人的科學管理工作。在這個環(huán)境中，人與人之間相互尊重、相互理解、和諧融洽，從而建立起發(fā)展人的主體性，提升人生價值，富有人文情懷，具有創(chuàng)新活力與團隊精神的制度文化體系?！八街?，可以攻玉”，教師之間的互相交流是提高教育教學能力的最有效方式，學校要積極營造校本研修、互相信任、敢于交換意見的良好氛圍，形成互相聽課與交流、共同研討與提高的風氣，如建立集體備課、輪換上課，交互評課的教科研活動模式等等。這是學校人本化管理的重要組成部分，學校應當建立和完善“聘任看實績，上崗看實干，考核看實效”的競爭機制，形成“優(yōu)教優(yōu)酬，績大多得”的激勵機制。建設學校人本化的管理文化，必須從以下幾方面入手。一個越是充滿科學管理、民主決策和人文關懷的校園，師生就越是心齊氣順，校園也就越安定有序、繁榮發(fā)展。學校管理者只有把教職工當作學校的主人，貫徹落實全心全意依靠教職工辦學的根本方針，提高他們對學校的滿意度，才能激發(fā)他們的工作熱情，提高他們教書育人的積極性。一要創(chuàng)設學習的平臺。學校管理制度是?學校所立之根本?，是師生?共同的約言?。三是體現民主的原則。早在三千多年前的《周易》中就有“剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。第三要關心教師的工作生活，增強職業(yè)幸福感。筆者嘗試從加強校園文化建設入手，就如何構建和諧校園進行初步的闡釋。上述幾個層次的校園文化并不是相互孤立的，而是相互依賴、相互補充的。校園建設，文化設施，環(huán)境布臵，園林綠化，設備配臵等學校顯性文化的建設要以人為本，校風的形成、價值觀念的認同等隱性文化的建設也要以人為本，學校的各項活動、人際交往等實踐行為更要以人為本。首先，要求教師要具有較高的師德修養(yǎng)，熱愛學生，尊重學生，做學生的知心朋友，要善待每一位學生的過錯，以發(fā)展的目光看待學生，還要敢于承認錯誤，以理服人，取信于人，做學生的表率。在學校營造一種健康向上的校園精神文化氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。（三）、創(chuàng)建多彩的校園文化陣地，發(fā)揮校園文化的滲透作用校園文化活動是校園文化建設的主要內容。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教于樂。把校園文化建設任務納入分級目標管理體系，同教學科研工作一起部署，一起落實，一起檢查，確保校園文化建設與學校其他工作同步進展。加強校園文化建設，不僅是學校育人的需要，也是時代的需要，社會的需要。突出表現在校風、教風和學風上。在深化素質教育、凸現辦學特色上，提出了“教育一個學生，帶動一個家庭；教育全體學生，影響整個社會”的教育理念。積極探索“學校、家庭、社區(qū)、社會”共育機制，并與司法、檢察、公安、團委、婦聯、工商、環(huán)保及社區(qū)等單位積極實施共建活動，借助共建單位或部門的優(yōu)勢，走出單純的聘任校外輔導、舉辦講座的單一模式，變被動為主動，將共建機制生動地融入未成年人思想道德建設的全過程，促使學校各項工作環(huán)境不斷優(yōu)化，教育力量不斷增強。重點培養(yǎng)學生的愛國主義精神、社會主義和共產主義理想，充分實現自我價值理念。引導他們對父母的感激之情，實現由思想到行動的轉化。我校憑借得天獨厚的條件，依托“衛(wèi)文化”，開發(fā)校本課程《走進安東衛(wèi)》，在起始年級開課。讓我們攜起手來、開拓創(chuàng)新，在素質教育、新課程改革的道路上，共同為校園文化建設注入新的內涵，做出新的業(yè)績。不良的管理是一種低效無序的狀態(tài)，造成學校缺乏生機和活力，導致教學質量下降，環(huán)境惡劣，甚至會產生惡性循環(huán)。建立學校規(guī)章制度，規(guī)范教學行為，為全面提高教育教學質量、實施素質教育奠定基礎，提供堅實的保障。因此，在推行賞識教育、構建和諧校園的同時，也有必要實行適當的教育懲戒。但在實施懲戒教育時必須要做到保護學生的自尊，要抓住教育懲戒的時機，充分分析學生犯錯誤的深層原因，要根據學生的性格特點因人而異，講究策略，要顧及學生的承受能力，把握好懲戒的度，讓懲戒教育為構建和諧校園服務。1．導向功能。在一般情況下，學生寢室文化雖然沒有強制學生去遵守什么，但它在個體成員的心理上卻起到一種自我控制的“軟約束”作用。因此，加強寢室文化建設，應該說是當前新課程改革過程中自我建設的一種基本理念和常規(guī)實踐。二、構建寢室制度文化，培養(yǎng)學生自我管理能力“沒有規(guī)矩，不成方圓”，寢室管理既要動之以情，曉之以理，又要“約之以規(guī)”，完善的規(guī)章，可促使學生的行為規(guī)范化。針對學生的現狀，除了男女兩個專職生活指導師專門指導外，宿管辦每學期至少召開一次由全體寢室長參加的寢室管理研討會，加強對學生的生活指導；同時，還分批組織部分住校學生到縣武警中隊等地參觀學習，逐步樹立起他們的自主意識，培養(yǎng)的他們生活能力。堅持引導，進行自我教育，使學生在他人教育的引導下，養(yǎng)成自我教育的習慣，形成自我教育的能力，才能讓學生的個性心理，人格特征正常、健康地發(fā)展；智慧潛能和才干才會在有計劃、有步驟的挖掘下得以發(fā)揮，各方面的素質能得到逐步提高。校宿管辦根據學生的特點和學校實際情況，先后制訂和修正完善了《石門中學住校生管理制度》、《石門中學學生公寓樓管理條例》和《石門中學寢室評估細則》等一系列寢室管理規(guī)章制度。一、構建寢室有形文化，營造學生自我教育氛圍寢室有形文化，即寢室中的環(huán)境和設施等各種看得見摸得著的文化形態(tài)，這些文化形態(tài)無不折射出某種價值和觀念，是一種很有教育意義的潛在課程。4．調適功能。優(yōu)秀的學生寢室文化能激勵學生自覺培養(yǎng)重集體、講道德的高尚情操，具有導向功能。讓我們攜起手來，共同努力，在科學發(fā)展觀的統(tǒng)領下，加強學校管理，營造一種和諧競爭、互相理解、互相信任、互相包容、互相尊重、互相關愛的環(huán)境，促進和諧校園建設，實現學?，F代管理永恒的追求。誠然，教育是一種愛，教師要用無私的愛溫暖每一個學生的心，為構建和諧校園奠定基礎。常常是學校的平穩(wěn)運行有了保障，但人的積極性沒得到充分發(fā)揮，人的潛能沒有充分地調動，直接阻礙了辦學質量的提高。二、以人為本