【正文】 新課程評(píng)價(jià)方面指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。石門中學(xué)是一所全封閉的寄宿制學(xué)校，校宿管辦面對(duì)新的形勢(shì)和情況，大力加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，充分發(fā)揮寢室文化的功能，努力營(yíng)造學(xué)生自我教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和提升學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)。學(xué)生寢室文化是校園文化的重要組成部分，是人才、知識(shí)、信息密集的文化陣地，是校園文明創(chuàng)建的窗口。教育懲戒是“教育法”賦予教師與管理者的管理職能和常規(guī)教育手段，是在學(xué)生能夠承受的前提下采取的一種強(qiáng)制性教育措施，對(duì)學(xué)生具有教育警示作用，使其回歸守紀(jì)、文明、規(guī)范行列，成長(zhǎng)為和諧校園建設(shè)中的一員。因此構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，必須不斷提高學(xué)校的管理水平，強(qiáng)化學(xué)校管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革，建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)教優(yōu)酬，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，打造“文明校園”，形成辦學(xué)特色，真正建成和諧校園，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。通過開展“尋訪安東衛(wèi)歷史遺跡，了解家鄉(xiāng)文化”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解了昔日家鄉(xiāng)的悲壯；通過開展“我的家鄉(xiāng)—安東衛(wèi)”演講、征文、攝影、手抄報(bào)等系列比賽活動(dòng)，學(xué)生謳歌了今日家鄉(xiāng)的新變化；通過舉辦“未來(lái)安東衛(wèi)”征文、繪畫比賽、手抄報(bào)比賽，學(xué)生暢想了明天家鄉(xiāng)的輝煌。五是好學(xué)精神。建立并實(shí)施班務(wù)公開制度，加強(qiáng)校園班級(jí)文化建設(shè)。我們認(rèn)為，校園文化應(yīng)包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化和校園行為文化等多個(gè)方面。文化陣地建設(shè)的完善和加強(qiáng)，形成了濃郁的校園文化氛圍，文化教育的圖、文、聲、像幾乎無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，形成了強(qiáng)大的輿論氛圍，可以起到了潛移默化的作用，學(xué)生的思想品德情操得到升華和加強(qiáng)，能力特長(zhǎng)得到展現(xiàn)，綜合素質(zhì)顯著提高。實(shí)踐證明，優(yōu)美的校園環(huán)境，具有陶冶學(xué)生身心，熏陶學(xué)生行為，啟發(fā)學(xué)生美好的想象作用，良好的校園環(huán)境可以愉悅身心，凈化心靈，陶冶情操，促進(jìn)文明，煥發(fā)師生青春的激情，催人奮進(jìn)。從人與環(huán)境的關(guān)系看，校園文化是育人的文化，校園文化環(huán)境是育人的環(huán)境。關(guān)于校園文化的定義，在我國(guó)主要有四類：第一類認(rèn)為它是學(xué)校的一種精神生活（吳修藝，1988）；第二類認(rèn)為是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和（徐建新，1989）；第三類認(rèn)為是課堂教學(xué)過程以外的校園存在方式（程振響，1989）；第四類認(rèn)為是指 學(xué)校的環(huán)境、氣氛和風(fēng)氣（劉佛年，1989）。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下”的闡述，它不僅率先提出了“人文”一詞，而且還提出了“文明以止”（即對(duì)那些不文明行為進(jìn)行約制）、“化成天下”（即用文明精神去教化民眾）的觀點(diǎn)，這也是人文關(guān)懷的初始內(nèi)涵和目標(biāo)。”科學(xué)、先進(jìn)的制度能使學(xué)校管理行為有章可循，使各項(xiàng)管理工作做到有條不紊，規(guī)范合理，從而調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，提高管理效能，建立起良好的學(xué)習(xí)、工作秩序，形成良好的校風(fēng)。其次，要建立科學(xué)的工作評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。人本化的管理文化，是學(xué)校管理文化的本源所在所謂人本化的管理，指管理者在管理工作中牢固樹立以人為本的理念，運(yùn)用科學(xué)民主的管理方法和手段，尊重被管理者，充分調(diào)動(dòng)他們工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。二要搭建合作交流平臺(tái)。在制度實(shí)施過程中，學(xué)校管理者要突出“以人為本、公平公正”的管理理念，做到“制度無(wú)情，管理有情”。實(shí)踐證明，重視學(xué)校管理文化建設(shè)，營(yíng)造寬松、和諧的人文環(huán)境，能促進(jìn)教職工對(duì)工作更深層次的感悟。正如物質(zhì)文化的建立有賴于一定觀念體系的支配和支持一樣，它們相互依賴、互相補(bǔ)充。其次，教師要有目的地引導(dǎo)同學(xué)克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重、互相幫助、互相督促、共同提高，同時(shí)要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立寬松健康的人際 關(guān)系。相對(duì)而言，課堂教學(xué)是一種共性的教育活動(dòng)，而校園文化活動(dòng)則可更充分地使學(xué)生施展才華，發(fā)展個(gè)性。提高教師的綜合素質(zhì)，一要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，做到“心中有愛、目中有人”，弘揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)”精神，二要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，與時(shí)俱進(jìn)，超越自我，不斷提高自身素質(zhì)。我校利用制作的系列標(biāo)志來(lái)提煉和展現(xiàn)校園精神文化：如創(chuàng)辦校報(bào)，制作校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)宣傳牌等等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、自立和自理能力、環(huán)境意識(shí)。五、挖掘家鄉(xiāng)文化底蘊(yùn)，傳承先輩人文精神安東衛(wèi)，地處魯蘇交界、黃海西岸、山東省日照市嵐山區(qū)政府駐地。構(gòu)建和諧校園，就是要建立一個(gè)誠(chéng)信友愛、和睦相處、充滿活力的育人氛圍，形成和諧發(fā)展的教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。常常是學(xué)校的平穩(wěn)運(yùn)行有了保障，但人的積極性沒得到充分發(fā)揮，人的潛能沒有充分地調(diào)動(dòng)，直接阻礙了辦學(xué)質(zhì)量的提高。讓我們攜起手來(lái)，共同努力，在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，加強(qiáng)學(xué)校管理，營(yíng)造一種和諧競(jìng)爭(zhēng)、互相理解、互相信任、互相包容、互相尊重、互相關(guān)愛的環(huán)境，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代管理永恒的追求。4．調(diào)適功能。校宿管辦根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，先后制訂和修正完善了《石門中學(xué)住校生管理制度》、《石門中學(xué)學(xué)生公寓樓管理?xiàng)l例》和《石門中學(xué)寢室評(píng)估細(xì)則》等一系列寢室管理規(guī)章制度。二、構(gòu)建寢室制度文化，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力“沒有規(guī)矩，不成方圓”，寢室管理既要?jiǎng)又郧?，曉之以理，又要“約之以規(guī)”，完善的規(guī)章，可促使學(xué)生的行為規(guī)范化。在一般情況下，學(xué)生寢室文化雖然沒有強(qiáng)制學(xué)生去遵守什么，但它在個(gè)體成員的心理上卻起到一種自我控制的“軟約束”作用。但在實(shí)施懲戒教育時(shí)必須要做到保護(hù)學(xué)生的自尊，要抓住教育懲戒的時(shí)機(jī)，充分分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的深層原因，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因人而異，講究策略，要顧及學(xué)生的承受能力，把握好懲戒的度，讓懲戒教育為構(gòu)建和諧校園服務(wù)。建立學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)行為，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，提供堅(jiān)實(shí)的保障。讓我們攜起手來(lái)、開拓創(chuàng)新，在素質(zhì)教育、新課程改革的道路上，共同為校園文化建設(shè)注入新的內(nèi)涵，做出新的業(yè)績(jī)。引導(dǎo)他們對(duì)父母的感激之情，實(shí)現(xiàn)由思想到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。積極探索“學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)”共育機(jī)制，并與司法、檢察、公安、團(tuán)委、婦聯(lián)、工商、環(huán)保及社區(qū)等單位積極實(shí)施共建活動(dòng)，借助共建單位或部門的優(yōu)勢(shì)，走出單純的聘任校外輔導(dǎo)、舉辦講座的單一模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，將共建機(jī)制生動(dòng)地融入未成年人思想道德建設(shè)的全過程，促使學(xué)校各項(xiàng)工作環(huán)境不斷優(yōu)化，教育力量不斷增強(qiáng)。突出表現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。把校園文化建設(shè)任務(wù)納入分級(jí)目標(biāo)管理體系，同教學(xué)科研工作一起部署，一起落實(shí)，一起檢查，確保校園文化建設(shè)與學(xué)校其他工作同步進(jìn)展。（三）、創(chuàng)建多彩的校園文化陣地，發(fā)揮校園文化的滲透作用校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。首先，要求教師要具有較高的師德修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，要善待每一位學(xué)生的過錯(cuò)，以發(fā)展的目光看待學(xué)生，還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，以理服人，取信于人，做學(xué)生的表率。上述幾個(gè)層次的校園文化并不是相互孤立的，而是相互依賴、相互補(bǔ)充的。第三要關(guān)心教師的工作生活，增強(qiáng)職業(yè)幸福感。三是體現(xiàn)民主的原則。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一個(gè)越是充滿科學(xué)管理、民主決策和人文關(guān)懷的校園，師生就越是心齊氣順，校園也就越安定有序、繁榮發(fā)展。這是學(xué)校人本化管理的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善“聘任看實(shí)績(jī)，上崗看實(shí)干，考核看實(shí)效”的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成“優(yōu)教優(yōu)酬，績(jī)大多得”的激勵(lì)機(jī)制。在這個(gè)環(huán)境中，人與人之間相互尊重、相互理解、和諧融洽，從而建立起發(fā)展人的主體性，提升人生價(jià)值，富有人文情懷，具有創(chuàng)新活力與團(tuán)隊(duì)精神的制度文化體系。首先要尊重教師的主體地位，維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)。在此我認(rèn)為校園文化應(yīng)是一個(gè)學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力形成的一種比較穩(wěn)定的連續(xù)的精神狀態(tài)和行為風(fēng)格，以及在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的生活方式和思維方式，它的形成應(yīng)是物質(zhì)環(huán)境和精神生活共同作用的結(jié)果。從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的校園文化，直接影響校園文化建設(shè)，影響教育效果和教學(xué)質(zhì)量。例如，在校園中藝術(shù)地設(shè)計(jì)林蔭小道，曲經(jīng)水池，假山亭榭，標(biāo)語(yǔ)畫廊，科學(xué)家頭像，名人名言，科技景觀等等，都將給人一種莊重、幽雅、怡情、愉悅的感覺，若再配以鮮花香草、綠茵石凳，則更能讓人感受其中的閑情逸致，奧妙無(wú)窮。建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是搞好校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要保障。隨著時(shí)代的要求和新課程的逐步推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)致力于把一些具有強(qiáng)烈現(xiàn)代文化的教