【正文】 第一篇：《濟南的冬天》教學設計第三單元集體備課教案 第12課《濟南的冬天》教學設計一、教學目標：1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。2．朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。二、教學重點、難點：1．學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。三、教學課時：三課時四、教學方法：朗讀法、討論法【設計思路】這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。五、教學準備: 布置預習：學生熟讀課文，自學生字詞，認識作家作品，整體感知課文。六、教學過程：（一）情境導入：1．學生用一兩個詞語概括當?shù)刈约焊惺苓^的冬天的特點。寒風、冰雪覆蓋且又很快融化、寒冷、蕭殺、雪樹、雪人、雪仗??導入：談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去過過冬，感受一下這座名城冬天的氣息。（二)檢查預習生字詞濟南（Jǐ）著落（zhu243。）寬敞（chǎng）貯蓄（zh249。）澄清（ch233。ng）暖和（hu243。）髻（j236。）水藻（zǎo）鑲（xiāng）看護(kān)薄雪(b225。o)（多音字濟、著、澄、看、?。╉懬纾?天空)晴朗無云。設若：假若。貯蓄：存放、儲藏?？侦`：靈活而不可捉摸。作家作品簡介老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家，是語言大師，被譽為 “人民藝術家”。“老舍”是他最常用的筆名。著名作品有小說：《駱駝祥子》《四世同堂》，戲?。骸洱堩殰稀贰恫桊^》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。（三)朗讀課文，整體感知1．濟南冬天的總的特點是什么?如何來寫的？總體感受是怎樣的？第三單元集體備課教案2．課文寫了濟南冬天的哪些景物? 3．表達了作者怎樣的思想感情? 明確：濟南冬天總的特點是無風、響晴、無毒日的溫暖的寶地。對比手法。對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”，表達了作者的喜愛之情。（總寫）寫了濟南冬天的山水，具體寫：陽光朗照下的山 ——溫靜 薄雪覆蓋下的山 ——秀氣 城外的遠山—一淡雅冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。3．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又浸透著作者的喜愛和贊美之情，同時又寄寓對祖國山河的熱愛和贊美。（三)研讀賞析你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。示例： a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?把濟南比作“搖籃里的孩子”，生動形象地寫出濟南的可愛。b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”?！八薄皢拘选笔菙M人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d．“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且??還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且?還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。f．“請閉上眼睛想：一個??這是不是個理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。比較分析：a．第3小節(jié)和第6小節(jié)寫景順序有什么不同之處? b．第3小節(jié)和第6小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處? 明確：a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰?? 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。第三單元集體備課教案b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭?；俞屢桑何恼乱浴皾系亩臁弊鳂祟}，可否換成“冬天的濟南”？ “濟南的冬天”，標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。（四)拓展延伸體驗反思想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處? 寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活