【正文】 、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。六、拓展練筆老舍先生用他的生花妙筆贊美了“溫晴”？請以“家鄉(xiāng)的冬天 ”為題寫一段話?！彼?、內(nèi)容梳理？請找出文中的一個詞概括。因此本文的教學(xué)重點應(yīng)放在景物描寫上，注重在分析比喻、擬人等修辭方法的過程中，品味濟南的冬天之美，感悟作者的熱愛之情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)恰當運用比喻、擬人等修辭方法描寫景物。，以及對其寄予的深情。，體會情景交融的妙處。七、板書設(shè)計：濟南的冬天“溫晴”（對比）陽光下的山小雪后的山城外遠山冬天的水——藍水晶————首尾照應(yīng)，山清水秀，無限熱愛。五、教師小結(jié)：作者以“這就是冬天的濟南”作結(jié)，“冬天”修飾“濟南”，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛，贊美之情，給人以回味的余地。（2）、“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫他們的狀況，情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。品味句子的含義：（1）、“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺和意味。課文中多處運用擬人的修辭方法。比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說明通俗易懂。四、寫作特色。作者是如何收束全文的？明確：作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？明確：“臥”字用得很貼切。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。作者運用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。’”再現(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。三、細讀、分析課文。突出它的“溫晴”——寶地。二、總體把握課文：教師領(lǐng)讀課文，學(xué)生齊讀，散讀課文。“濟南”對“冬天”這個詞起限制作用。這是一篇充滿詩情畫意的散文。四、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀，天藍地暖的動人冬景圖。三、教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。這樣，作者就從水寫到天，以至概括了整個濟南，與首段相響應(yīng)。作者的手法也實在是巧妙，這里他沒有直接寫天氣的暖和，便是卻讓人感受到了溫暖。因此，作者就借“水”來寫出濟南冬天的暖和：“那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點熱氣。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩?。〉谌强侦`水晶圖。濟南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對濟南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準了：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。順著“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。先寫山：陽光朗照下的山——慈善（2）；薄雪覆蓋下的山——秀氣（3）；城外遠山——如詩如畫（4）?！皽厍纭倍郑y(tǒng)領(lǐng)全文。三、默讀課文，理清條理：全文共6段，可分為三個部分。）蓄澄（ch233。i）著落（zhu243。學(xué)習(xí)生字詞?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。代表作《茶館》、《龍須溝》，中篇小說《駱駝祥子》，長篇小說《四世同堂》。作者介紹：老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，北京人。二、整體感知課文內(nèi)容：“濟南”點明了地點；“冬天”，揭示了文章所寫的季節(jié)。一個“理想的境界”。課時數(shù)：2課時。教學(xué)重點：：：朗讀、研討。感知內(nèi)容，體驗和品味濟南的冬天的美；揣摩作者抓住景物的特征描寫景物的方法。（七）板書設(shè)計：第三單元集體備課教案與北平相比無風(fēng)聲濟南倫敦相比對比與溫晴的山寶地）冬（無重霧天與熱帶相比無毒日七、教學(xué)反思：陽光朗照下的山可愛暖冬天的濟南薄雪覆蓋下的山秀氣水綠城外的遠山淡雅清 4第二篇：《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué)李樹銳教學(xué)目標：了解作者老舍，有感情地朗讀課文；體驗和品味濟南的冬天之美。（六）布置作業(yè)：細讀品味，積累精彩語句，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，尤其是擬人、比喻的修辭手法的應(yīng)用。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。第三單元集體備課教案b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。