【正文】 第一篇：德育導師制方案鄞州職業(yè)教育中心學?！皩W生成長導師制”實施方案成長導師制是我省中職學校選擇性課改背景下，學生德育工作和職業(yè)生涯發(fā)展指導的重要抓手，是新時期中職教育德育實踐的改革創(chuàng)新。為落實我區(qū)《關(guān)于全面推進鄞州區(qū)中小學德育導師制工作的實施意見》有關(guān)文件精神，結(jié)合學校課改實際，特制訂本方案。一、指導思想以《關(guān)于全面推進鄞州區(qū)中小學德育導師制工作的實施意見》和《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》（浙教職成〔2014〕126號）為指導，通過教師對學生個人發(fā)展規(guī)劃、思想發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、心理成長發(fā)展全面的指導和輔導，做到教師人人是導師，學生個個受關(guān)愛——“讓學生有傾訴的老師，讓老師有牽掛的學生”，促進學生形成積極的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃意識，養(yǎng)成自我發(fā)展和終身學習的良好習慣，為學生能成為“最好的自己”奠定堅實的基礎(chǔ)。二、實施原則以人為本原則。重視學生的個性差異，關(guān)注學生的縱向發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體意識，指導學生根據(jù)自身特點確立發(fā)展目標、實現(xiàn)自我完善。尊重信任原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時地給予肯定與鼓勵，共同分享成長的快樂。全面關(guān)愛原則。關(guān)心學生在專業(yè)、生活、品行、心理、職業(yè)發(fā)展等方面情況，拓寬渠道、創(chuàng)新方式，努力成為學生身心全面發(fā)展的良師益友。三、工作機制團隊協(xié)作機制。成長導師制以現(xiàn)行班級建制的首席導師和導師組成，首席導師由教學部選派班主任工作經(jīng)驗豐富、組織協(xié)調(diào)能力強的教師擔任，導師由所在年級任課教師擔任。首席導師負責對導師團隊的協(xié)調(diào)指導工作。交流溝通機制。導師與學生每月至少進行一次談話交流。采用面談、書信、電話等形式，了解學生各方面成長情況，引導、鼓勵學生積極進取。導師主動與學生家長取得聯(lián)系，了解學生本人及家庭情況，注重家庭教育指導，協(xié)調(diào)家長與學生關(guān)系。協(xié)助教育機制。首席導師與導師、任課教師應加強聯(lián)系與溝通。學生發(fā)展中心定期召開師生座談會、討論會、聯(lián)誼會、經(jīng)驗交流會與案例分析會等。工作檔案機制。導師的工作應有計劃、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內(nèi)容紀要、工作后記等，認真填寫導師工作表冊、案例分析等有關(guān)記錄。四、實施內(nèi)容導師職責 導師共同職責成長導師制的根本目的是讓每一個學生在成長過程中均能得到教師的具體、細致和專業(yè)的指引，導師是學生思想成長的引路人，是學生學業(yè)發(fā)展的輔導員，是學生身心健康的維護者。導師的基本職責為：（1）思想上引導。關(guān)注學生的道德品質(zhì)與思想動態(tài)，引導學生正確認識自我，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)和提高思想政治素質(zhì)。（2）專業(yè)上指導。幫助學生確立良好的職業(yè)觀，正確認識產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向，提升專業(yè)核心能力。指導學生結(jié)合自身特長、學業(yè)水平、家族背景，較好完成選擇性課改專業(yè)、課程、方向的選擇。指導學生制訂高中階段個人發(fā)展規(guī)劃，確立職業(yè)發(fā)展目標。（3）心理上疏導。研究與分析學生的個性心理特征及其成因，進行有針對性的疏導，幫助學生緩解心理壓力，消除心理障礙，健全個性，引導學生人格發(fā)展。（4）學業(yè)上輔導。激發(fā)學生學習的自信心與主動性，指導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習能力，解決學業(yè)上的困難，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進全面發(fā)展。（5）生活上倡導。關(guān)心學生日常生活，了解學生家庭情況，指導學生明確生活目標，端正生活態(tài)度，學會生活、熱愛生活，珍惜生命，養(yǎng)成良好生活習慣，提高生活質(zhì)量。（6）品行上督導。以校紀校規(guī)為要求，加強學生日常行為教育。以企業(yè)從業(yè)規(guī)范為要求，加強學生7S意識培養(yǎng)。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)為要求，加強學生美德品行培育。首導必須職責首席導師在履行導師基本職責基礎(chǔ)上，同時要履行行政班班集體建設(shè)與所在班導師團隊建設(shè)和管理工作。（1）首席導師是導師團隊的核心，負責統(tǒng)籌安排行政班級的學生和導師結(jié)對，牽頭制定班集體的奮斗目標、班級公約、班級常規(guī)等規(guī)章制度，統(tǒng)籌安排班級大型活動等綜合性事務；（2）負責召集本行政班導師團隊定期召開思想分析會、經(jīng)驗交流會等，及時了解班級整體情況，分析班級存在問題，落實班級管理的各項舉措；（3）凝聚好整個導師團隊，指導和幫助其他導師開展好班務工作，尤其要引領(lǐng)年輕導師快速成長。（4）負責落實班集體總體常規(guī)事務工作（學籍、學分、保險、助學、收費、評優(yōu)、檔案等）副導必須職責(1)各副導要履行導師基本職責基礎(chǔ)上，同時要協(xié)助首席導師，在首席導師的行政班管理框架下，積極參與班集體和導師團隊建設(shè)。（2）協(xié)助首席導師共同組織學生集會、衛(wèi)生、社會實踐、公益事項等大型活動的管理。（3）樹立主人翁意識和積極的補位意識，當首席導師臨時缺位時，副導要積極履行首席導師職責。實施時間2015年第一學期新生入學開始實施，逐年向各年級推行。2015學年一年級全面實施，2017年所有班級全面推行。導師確定學校遵循“尊重意愿、統(tǒng)籌安排、各經(jīng)所能、優(yōu)勢互補、男女搭配、老少搭配、學科搭配、性格搭配”為原則。首席導師初定人選于每年7月10日前確定，報學生發(fā)展中心審核備案。因個人原因當年不能勝任首席導師工作的教師須于6月20日前向所在教學部提交書面申請，并經(jīng)校務會議討論通過?？紤]到我校教師人數(shù)等實際情況，暫定每個班級的首席導師和副導的比例為1:1。其他導師確定：其他導師第一輪由任課教師和首席導師雙向自愿選擇，完成自愿選擇后到教學部報備即可。剩余的副導在第二輪由教學部根據(jù)副導個人及任課班級情況進行統(tǒng)籌安排指定。副導所帶學生主要是以學困生為主，同時輔助首導做好各類活動的組織工作。首導原則上承擔班級2/3人數(shù)，副導承擔班級1/3人數(shù)。學生選報導師工作在開學二周內(nèi)完成，選報學生情況匯總后報學生發(fā)展中心審核。每一學生選報1名成長導師，1年級學生第一學期結(jié)束后可在所在年級導師中另報導師。學期中，受導學生對導師工作有異議，可在家長同意情況下向首席導師提交另選導師書面申請，教學部受理，學生發(fā)展中心審核。五、保障措施組織保障建立成人導師制工作領(lǐng)導小組 組長：樓夢紅副組長：鐘庚憲、陸蘇榮劉平婁海濱組員： 童燕波、葉碧瓊、俞偉宏、張敏敏、楊崢瑩 德育副校長劉平負責具體工作。制度保障學生發(fā)展中心牽頭制訂相關(guān)工作制度，制度規(guī)定應包含以下內(nèi)容（1）工作內(nèi)容規(guī)定：導師指導學生的工作內(nèi)容須符合社會主義核心價值觀，與學校中心工作相適合，與促進受導學生健康成長相吻合。（2）工作時間節(jié)點：導師對受導學生要開始形式多樣，與學生特點特長相對應的教育指導工作，同時，也應對始業(yè)教育、選擇性課改的“選擇”、進企業(yè)見習、重要考試等關(guān)鍵時間節(jié)點，受導學生表彰或懲處、心理波動期、參與活動等時期等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實相應工作內(nèi)容。建立工作交流平臺，定期推動班內(nèi)導師研討會、部內(nèi)導師交流會、校內(nèi)導師展示會。（3）考核制度：建立以受導學生評議和檔案材料為主要內(nèi)容的考核評估制度。編制相應工作手冊，深入推進師生、家校、校企工作，促進學生成長成才。待遇保障四、德育導師的待遇和保障(1.)擔任首席導師工作的教師享受常規(guī)班主任津貼，擔任導師工作的教師享受該班首席導師 1/2津貼標準。(2.)首席導師按實際工作時間計入班主任工作年限，其他導師按實際工作時間 1/2計入班主任工作年限。(3)．學校對擔任德育導師的教師在年度考核、評先評優(yōu)、職稱評定、小等級晉升中應予以適當傾斜。鄞州職業(yè)教育中心學校2015年8月第二篇：德育導師制實施方案范文頭道營子實驗小學德育導師制實施方案為貫徹落實《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，進一步加強小學生思想道德建設(shè)，切實加強學校德育工作的主動性，針對性和實效性，充分滿足學生成長的個性化需求，全面構(gòu)建“全員參與，全面育人”的學校德育體系，構(gòu)建和諧校園。經(jīng)研究,決定試行“德育導師制”工作，特制訂本實施方案。一、指導思想 以《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導，以胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀為目標，以小學生思想品德教育大綱為根本，堅持德育為首，以“每一個教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好全員導師制的育人模式，成立以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提