【正文】 第一篇：學(xué)校試卷分析二小期中考試質(zhì)量分析一、組織形式按照教研室統(tǒng)一安排我校于11月8日進(jìn)行了期中知識檢測。本次檢測由教導(dǎo)處具體組織實施，調(diào)配監(jiān)考，閱卷采用同級段交換、流水線作業(yè)批改，學(xué)校統(tǒng)一籌算分?jǐn)?shù)，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴，F(xiàn)將我校本次期中考試情況進(jìn)行簡單分析：二、成績統(tǒng)計從成績統(tǒng)計的結(jié)果看,本次考試各年級三班橫向?qū)Ρ仁墙鼛啄曛胁罹嘧钚〉?，（詳情見三率匯總表）也看到學(xué)校各年級各科都存在不及格的現(xiàn)象，而且兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重，我校教學(xué)質(zhì)量還有待于大力提高。縱向比，低段優(yōu)于中段，中段優(yōu)于高段，原因大家都很明白，低級段考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)性，中高級段考察的是綜合性。三、試題分析語文本次試卷在重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，重點突出了學(xué)生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習(xí)作題的檢測比較靈活。試題體現(xiàn)了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學(xué)生的運用能力?？雌匆魧懺~語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據(jù)課文內(nèi)容填空這幾項，學(xué)生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上。而分析運用能力題即閱讀分析、習(xí)作，學(xué)生的得分率低于70%。有關(guān)課外知識的拓展得分率較低，以后各年級都要加強(qiáng)課外閱讀。數(shù)學(xué)本次試卷所出的試題能依據(jù)課標(biāo)和教材,覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都盡可能地全面涵蓋所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并綜合應(yīng)用。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。本次試卷試題難易適中。四、答卷分析語文：（掉以輕心、只會積累不會運用不靈活、閱讀少）從上交的試卷來看，(1)語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。但仍有不少學(xué)生有越簡單越錯的情況出現(xiàn)，與高分失之交臂。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對所學(xué)知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。學(xué)生失分率就偏高。(3)學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學(xué)生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng), 表現(xiàn)在對在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準(zhǔn)確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。(4)學(xué)生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，說到底還是平時沒有多見多讀多積累，素材單一，內(nèi)容重復(fù)，不善于從生活中積累真實的素材，即使是寫，大部分也都是絞盡腦汁從看過的、有限的作文書中找能符合要求的內(nèi)容。比如今年六年級的“成長路上的一件事”五年級的“做什么成功了”四年級的我真—幸福、后悔———這樣的半命題，三年級的《我好開心》，都不是很生僻的作文，說白了可能是每個學(xué)校每位老師都帶著訓(xùn)練過無數(shù)次的內(nèi)容，但是通過閱卷老師對作文內(nèi)容的評價上了解到，每個年級都會出現(xiàn)十幾份甚至幾十份驚人相似雷同篇，想看到優(yōu)秀有新意真實的文章，真的很難，一方面也理解孩子們學(xué)習(xí)壓力比較大，另一方面也確實為咱們的孩子們感到惋惜。數(shù)學(xué)（粗心不會變通、訓(xùn)練少、依據(jù)少、見題型少確實不會）(1)基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率比較高。(2)大部分教師能把握住數(shù)學(xué)的特點，加強(qiáng)計算的教學(xué)，學(xué)生因計算丟失分不多，但丟的每一分都很讓人心疼。(3)解決問題的分析能力較以前有進(jìn)步。大部分學(xué)生能正確列式，但有些同學(xué)失分失在計算上。(4)少數(shù)學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計算只用口算，不用豎式計算的現(xiàn)象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。(5)由于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不能夠把教師教學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化，因而運用所學(xué)知識解決綜合問題的能力不強(qiáng)。五、今后努力的方向：首先要提高意識，督促各年級班級形成有自己特色的良好班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是成績提升的最佳捷徑，針對期考，各班不僅要獎勵考試成績好的，也要獎勵進(jìn)步大的，減輕壓力，杜絕厭學(xué)情緒，讓孩子們都能看到希望。(一)各學(xué)科整改措施：語文(1)教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識字的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。低年級在在加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生寫正確，更要要求學(xué)生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎(chǔ)知識的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的知識面。(2)加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，聯(lián)系生活學(xué)語文。每教學(xué)一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來要求學(xué)生，教師在教會學(xué)生讀的同時要讓學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。(3)強(qiáng)化作文教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點改進(jìn)作文教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習(xí)慣，要重在積累，量變才能引起質(zhì)變。但是，布置不盲目，注意反饋。教師要對學(xué)生加強(qiáng)作文審題、寫作技巧的指導(dǎo),并要強(qiáng)化訓(xùn)練。(4)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。(5)加強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)心后進(jìn)生。注意做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。數(shù)學(xué)(1)立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，從生活數(shù)學(xué)做起，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。(2)重視過程，培養(yǎng)能力。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在綜合實踐活動中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決問題的策略，提高教學(xué)效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。(3)加強(qiáng)數(shù)理教學(xué)，千萬不要忽視基本算理，從我教數(shù)學(xué)的經(jīng)驗看，算術(shù)題既是送分題，又是丟分題。對程度不夠好、理解能力比較低的學(xué)生來說，抓住算式題，就能縮小分差，對于程度好能力強(qiáng)的學(xué)生來說，不算錯、不丟分就能拉高整體成績。(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。英語英語學(xué)科相比語文數(shù)學(xué)，存在缺乏語言環(huán)境、家長重視度不夠等劣勢，因此針對這種情況應(yīng)對癥下藥，加強(qiáng)家校溝通，提高家長認(rèn)識。此次試卷分析在老師們分析的基礎(chǔ)上整理，若有不當(dāng)或不對，還望多理解。同時，我也希望咱們五所學(xué)校能夠精誠團(tuán)結(jié)，在各種抽考、調(diào)研的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備中，資源共享，問題共討，達(dá)到共同進(jìn)步的目的?？傊?，從學(xué)校的整體的大數(shù)據(jù)，到各班的小數(shù)據(jù)，再到每個同學(xué)的具體數(shù)據(jù)，無一不浸潤著老師們的心血和汗水，提起二小這些同一戰(zhàn)壕的老師們，真的滿滿的都是感激與感動！同樣我們?nèi)w教師將認(rèn)真總結(jié)本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進(jìn)措施。我相信只要我們學(xué)校，全體教師端正意識，團(tuán)結(jié)向上，明確責(zé)任，我們的教育教學(xué)質(zhì)量將得到再次提高。韓翠霞第二篇：學(xué)校試卷分析菓林小學(xué)期中考試質(zhì)量分析一、組織形式按照縣教研室統(tǒng)一安排，我校于11月910日進(jìn)行了期中知識檢測。本次檢測由教導(dǎo)處具體組織實施，實行雙對調(diào)監(jiān)考，在楊河小學(xué)采用集中閱卷，確?？荚嚦煽兊恼鎸嵭浴，F(xiàn)將我校本次期中考試情況進(jìn)行簡單分析：二、成績統(tǒng)計從成績統(tǒng)計的結(jié)果可以看出,我校教學(xué)質(zhì)量還有待于大力提高，各年級基本上都存在不及格的現(xiàn)象，而且兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重，有近乎滿分的，也有個位數(shù)的。各班各科成績統(tǒng)計見附頁三、試題分析語文本次試卷在重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，重點突出學(xué)生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習(xí)作題的檢測比較靈活；試題體現(xiàn)了新課改的精神，各年級均注重了課外知識、學(xué)生運用能力的考查。看拼音寫詞語，照樣子寫詞語，組詞、成語填空、課文默寫和據(jù)課文內(nèi)容填空這幾項，學(xué)生都掌握得比較好，一般得分率都在80—90%以上；而分析運用能力題即閱讀分析、習(xí)作，學(xué)生的得分率低于70%；有關(guān)課外知識的拓展得分率較低，四年級第五題“成語接龍”五年級第三題“想想填填，美詞佳句記心間”既考察了學(xué)生的詞語積累情況，又考察了學(xué)生對詞語的理解掌握及應(yīng)用能力，以后各年級都要加強(qiáng)課外閱讀。數(shù)學(xué)本次試卷所出的試題能依據(jù)課標(biāo)和教材,覆蓋面廣，重視基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都盡可能地全面涵蓋所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并綜合應(yīng)用。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。本次試卷除五年級、六年級偏難外，其余年級試題難易適中。英語因教師配備問題，這里及以下不做說明。四、答卷分析語文：從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低年級男同學(xué)，女生普遍較好。學(xué)生的使用標(biāo)點符號意識淡薄,四、五年級五份卷的作文，整篇只有句末一個句號，還有一個連個句號也沒有。（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學(xué)什么，死記硬背，對所學(xué)知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。像剛才說的五年級語文第三題，二年級第六題“我的作品”教師沒有注重訓(xùn)練，學(xué)生失分率就偏高。（3）學(xué)生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小,所以知識儲備就少。學(xué)生的閱讀態(tài)度不端正，有的甚至不做，閱讀方法不正確，導(dǎo)致閱讀能力不強(qiáng),表現(xiàn)在對卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準(zhǔn)確率不高，分析理解泛泛而談，不夠深入。（4）學(xué)生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習(xí)作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。數(shù)學(xué)（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在85%以上。（2）大部分教師能把握住數(shù)學(xué)的特點，加強(qiáng)計算的教學(xué)，學(xué)生因計算丟分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上還存在的一些問題。（3）解決問題的分析能力較以前有所進(jìn)步，只有部分學(xué)生在書寫數(shù)量關(guān)系上出現(xiàn)錯誤；大部分學(xué)生均能正確列式，但有些同學(xué)失分失在計算上。（4）少數(shù)學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計算只用口算，不用豎式計算的現(xiàn)象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。（5）由于學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不能夠把教師教學(xué)的知識進(jìn)行內(nèi)化，因而運用所學(xué)知識解決綜合問題的能力不強(qiáng)，銜接性比較強(qiáng)的題目，少數(shù)學(xué)生得分率偏底。五、今后努力的方向：（一）各學(xué)科整改措施：語文（1）教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識字的教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。低年級在加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生書寫正確，更要求學(xué)生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎(chǔ)知識的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的知識面。（2）加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，聯(lián)系生活學(xué)語文。每教學(xué)一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來要求學(xué)生，教師在教會學(xué)生讀的同時要讓學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，教師要在每一堂課中，適當(dāng)加入拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。（3）強(qiáng)化作文教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點改進(jìn)作文教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀并在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習(xí)慣，要重在積累，量變才能引起質(zhì)變。教師要對學(xué)生加強(qiáng)作文審題、寫作技巧的指導(dǎo),并要強(qiáng)化訓(xùn)練。（4）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。（5）加強(qiáng)家校聯(lián)系，關(guān)心后進(jìn)生。注意做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。數(shù)學(xué)（1）立足教材，扎根生活。認(rèn)真鉆研教材，努力提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。（2）重視過程，培養(yǎng)能力。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在綜合實踐活動中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決問題的策略，提高教學(xué)效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。（3）加強(qiáng)數(shù)理教學(xué)，例如小數(shù)和小數(shù)部分是兩個概念，加強(qiáng)學(xué)生的計算能力，平時有部分學(xué)生使用計算器進(jìn)行計算，我們平時只是應(yīng)該教會學(xué)生使用計算器，了解其功能，并不提倡在作業(yè)中使用。（4）加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。（二）教導(dǎo)處工作改進(jìn)措施：（1）抓好學(xué)科單元測試，加強(qiáng)單元考試成績的監(jiān)控，強(qiáng)化過程管理，學(xué)校要公示各班各單元成績的狀況與變化，要審閱單元試卷和質(zhì)量分析，讓教師、學(xué)生心中有數(shù)，建立追蹤制度，落實教師教學(xué)質(zhì)量獎罰制度。（2）抓教師課堂教學(xué)。要求教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生實際