【正文】 第一篇：高三教師經(jīng)驗(yàn)交流高三教師經(jīng)驗(yàn)交流各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好！說(shuō)實(shí)話，在這里發(fā)言，我覺(jué)得受之有愧。因?yàn)樵谧脑S多的教師都比我做的要好，很值得我們學(xué)習(xí)。只是每屆高考完后，總有一些想法和感悟，跟大家一起分享。這幾年一直擔(dān)任文科班的數(shù)學(xué)，常聽(tīng)同學(xué)們抱怨：“數(shù)學(xué)太難學(xué)了”，甚至有些同學(xué)一開(kāi)始就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。也難怪他們?nèi)绱吮г梗目瓢嗬镉邢喈?dāng)一部分同學(xué)是理科基礎(chǔ)差而學(xué)文科的，他們對(duì)數(shù)學(xué)常常有一種畏懼心理，害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中有一定的難度。但是學(xué)生在高考中能否取得比較滿意的成績(jī)，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞起著決定性的作用。因此，從這個(gè)角度講，教好文科數(shù)學(xué)至關(guān)重要。我認(rèn)為文科數(shù)學(xué)的首要問(wèn)題就是要如何讓學(xué)生學(xué)，其次才是我們老師怎樣教。一如何讓學(xué)生學(xué)只要是高三的學(xué)生，不管他內(nèi)心的原動(dòng)力是怎樣的，成績(jī)?cè)俨焕硐氲膶W(xué)生在他的內(nèi)心深處，都有一個(gè)渴望，想要考上理想的大學(xué)。然而，由于他們長(zhǎng)期受到失敗的打擊，基本喪失了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。文科數(shù)學(xué)教師看到學(xué)生就像看到一群被數(shù)學(xué)傷害的難民，他們用迷惘，絕望而又充滿期待的眼神看著我們，希望我們拯救他們于水火之中。因此，我開(kāi)始拿出了雙心大法：信心，以及愛(ài)心。接班的第一堂課，總是以樹(shù)立信心，勵(lì)志為主題。所說(shuō)的第一句話：我十分的同情你們。然后開(kāi)始違心的控訴文科生學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)益性。并且跟他們保證將來(lái)他們大多數(shù)進(jìn)入大學(xué)所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和以后所從事的職業(yè)將永遠(yuǎn)與數(shù)學(xué)拜拜了?，F(xiàn)在為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我不給他們講什么大道理，只是引導(dǎo)他們從體現(xiàn)自我價(jià)值，證明自己能行，挖掘自身的潛能的角度去學(xué)。然后又信誓旦旦的跟他們保證高考文科數(shù)學(xué)的容易性，并宣稱(chēng)高考數(shù)學(xué)將是他們整個(gè)高三階段考試所得到的最高分。這時(shí)，我看到了他們的眼神里又燃起了希望的火花，充滿了期待。接下來(lái)，我開(kāi)始分析他們的問(wèn)題之所在，從然信心。比如：說(shuō)他們一開(kāi)始就給了自己錯(cuò)誤的心理暗示，我就是學(xué)不好數(shù)學(xué)才選擇文科的，我從小數(shù)學(xué)就不好等等認(rèn)為的給自己造成心理障礙，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)行為上的遲緩和后置，甚至于害怕數(shù)學(xué)和抗拒數(shù)學(xué)。我認(rèn)為他們主要原因是缺乏信心，而信心又是來(lái)源于成就感，因此他們太需要一次，哪怕是一次小小的成功也會(huì)給他們帶來(lái)成就感。所以，我在平時(shí)就不遺余力的不放過(guò)任何夸獎(jiǎng)他們的機(jī)會(huì)，哪怕是公式的默寫(xiě)，計(jì)算的正確，解題思路的正確，讓他們能感受到老師的肯定而給自己帶來(lái)成功的快樂(lè)。同時(shí)，老師也要至始至終保持充足的信心，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種精神感染，它能為學(xué)生建立信心提供精神上的支持。剛接高三（9）班時(shí)，為了鼓勵(lì)他們，我給他們夸下了?？?，說(shuō)高考數(shù)學(xué)我要將他們的平均分帶入90分的大關(guān)。其實(shí)，我心里也沒(méi)有底，只不過(guò)?？诳湎铝酥挥杏仓^皮上，同時(shí)也讓大家明確這個(gè)奮斗目標(biāo)。每一次的聯(lián)考，不管成績(jī)?cè)鯓?，我都?huì)告訴他們，這一次考試大家哪一個(gè)方面做的有進(jìn)步，離奮斗目標(biāo)又進(jìn)了一步。就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步著，高考成績(jī)下來(lái)，高三（9），大大超出了我的預(yù)期，這個(gè)成績(jī)也著實(shí)讓我高興了好幾天。第二法寶是愛(ài)心。情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程。文科學(xué)生感情色彩濃厚，他們的興趣往往依賴(lài)著對(duì)老師的喜歡和認(rèn)可，一旦老師授課不合口味，或受到老師的漠不關(guān)心，過(guò)多的指責(zé)等都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，便逐漸與老師疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)教師的討厭、對(duì)抗等不良情感。主動(dòng)積極營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。課堂上通過(guò)面部表情，聲音的變化，表達(dá)老師對(duì)每一位學(xué)生的愛(ài)和期待。讓學(xué)生感覺(jué)到我理解她們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上“為伊消得人憔悴”。課后主動(dòng)關(guān)心他們，詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們分析面對(duì)的困難，找“差”的原因，一起想補(bǔ)“差”的辦法。不過(guò)多的苛求、指責(zé)學(xué)生。對(duì)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是來(lái)自身邊的榜樣，對(duì)學(xué)生更有較大的激勵(lì)作用。經(jīng)常在全班展示一些好的作業(yè)，好的學(xué)法，甚至請(qǐng)取得好成績(jī)的學(xué)生充當(dāng)小老師，從學(xué)生羨慕的眼神中你能明顯的感受到他們的觸動(dòng)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，班級(jí)體中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍也更濃郁了，整體成績(jī)隨之上去了。但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，高考的臨近，同學(xué)們緊張焦慮的思想情緒比較嚴(yán)重，有的同學(xué)甚至出現(xiàn)了過(guò)激的一些言行。這時(shí)，我所需要做的是如何疏導(dǎo)他們的心理壓力，重拾信心。課堂上，擠出時(shí)間來(lái)給他們播放勵(lì)志視頻，看勵(lì)志演講，用名人的經(jīng)歷和效應(yīng)來(lái)激勵(lì)他們。課下，經(jīng)常找他們促膝談心，也許，有時(shí)候你不需要說(shuō)什么，只需要做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，讓學(xué)生去派遣出心中的郁悶和不安。高考前一個(gè)月的一堂數(shù)學(xué)課，我端著一盆小植物走進(jìn)教室，同學(xué)們感到很奇怪。我說(shuō)：這是幸運(yùn)草。送給大家，希望大家今后好運(yùn)一生！也希望大家每天看到教室的這一抹綠色，心中又充滿了希望。此后，教室里又陸續(xù)多了幾盆小植物，而我送給他們的幸運(yùn)草，一直被他們照顧的非常好。二老師如何教文科生都會(huì)有這樣的困惑：老師，為什么您上課講的東西我都聽(tīng)懂了，可是下來(lái)做題還是不會(huì)做呢？我總是笑笑：那時(shí)因?yàn)槟銢](méi)有把老師的東西變成自己的東西。多數(shù)文科生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，循規(guī)蹈矩，依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，不去主動(dòng)思考，做習(xí)題時(shí)照搬教師課堂上提供的方法和思路模式。只憑記憶進(jìn)行解答，題型稍有變化就感到束手無(wú)策。針對(duì)以上問(wèn)題，我首先要教會(huì)他們上課聽(tīng)講的方法。提倡課堂做隨堂筆記，做三遍筆記的思想。課堂上，老師拿出題型分析問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)分析的思維過(guò)程這是第一遍，在老師停頓時(shí)，快速的簡(jiǎn)要的記下關(guān)鍵步驟，這是第二遍。課下反思時(shí)，再回憶老師的講解過(guò)程，完整的把筆記整理出來(lái)，這是第三遍。這樣的三遍比你上課簡(jiǎn)單當(dāng)書(shū)記員記錄一遍筆記的效果要好的多。其次，在課堂教學(xué)中注意揭示思維過(guò)程、鍛煉學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何解題。高三復(fù)習(xí)課容量大、節(jié)奏快，但不能因此而“雨過(guò)地皮濕”，讓學(xué)生吃“夾生飯”。鑒于文科生接受數(shù)學(xué)知識(shí)較慢，在講評(píng)題目的時(shí)候我總要把自己拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，是怎樣審題，如何把關(guān)鍵的條件挑出來(lái)，怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組，在這過(guò)程中遇到了什么困難，又是如何使問(wèn)題得到解決的，這些問(wèn)題一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生逐步的體驗(yàn)成功之路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答問(wèn)題和提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們大聲的說(shuō)出自己的解題方法，對(duì)他的每一步都要肯定，對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)信心，錯(cuò)的就啟發(fā)她發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，做忠實(shí)地傾聽(tīng)者。課堂上我常說(shuō)的一句話：“對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，你可以不會(huì)答案，但不能不會(huì)思考”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的策略。針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)：我又想盡辦法，幫助他們理解。比如：同學(xué)們?nèi)菀着煜娜呛瘮?shù)公式，有時(shí)會(huì)自編口訣讓他們便于記憶。Sincos，cossin符號(hào)相同，ccss符號(hào)相反，對(duì)于正切的和差公式是上同下反。針對(duì)學(xué)生不會(huì)解題的問(wèn)題，我在教學(xué)中的一個(gè)作法是：充分利用文科學(xué)生比較聽(tīng)話的特點(diǎn)，教會(huì)他們一些基本題也是高考必考題的解法，常練常檢測(cè)，有目標(biāo)有目的練習(xí)讓聽(tīng)話的學(xué)生得實(shí)惠。讓他們先成功，以點(diǎn)帶面，全面提高。還有文科生的大敵，解析幾何解答題常常讓同學(xué)們覺(jué)得，如同雞肋：嚼之無(wú)味，棄之可惜。于是，我給他們歸納了解題的三部曲，告訴他們也許我們并不能算出來(lái)，但我能依靠這三部曲得到一些步驟分。慢慢的，解析幾何題就消滅了不動(dòng)筆的現(xiàn)象。最重要的一點(diǎn)是教會(huì)文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要?；仡^看看。據(jù)文科學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)慢，缺乏理性思維,只要一天不接觸數(shù)學(xué)就會(huì)有生疏感的特點(diǎn), 得出了文科學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是——?；仡^看看。只有經(jīng)?；仡^復(fù)習(xí)原來(lái)的知識(shí),才能在已有的知識(shí)體系上加以延伸、拓展，而形成更高的知識(shí)