【正文】 第一篇：蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介蒙臺(tái)梭利瑪利亞蒙臺(tái)梭利（意大利語(yǔ)：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育學(xué)家，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙特梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教學(xué)方法從智力訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)。1952年5月6日逝世于阿姆斯特丹，享年82歲。第二篇：蒙臺(tái)梭利教育簡(jiǎn)介蒙臺(tái)梭利教育簡(jiǎn)介資陽(yáng)車(chē)城幼兒園 李燕蒙臺(tái)梭利教育舉世聞名。它不僅推動(dòng)了幼教的發(fā)展，也使幼教工作的實(shí)踐創(chuàng)新更加深入。我園2006年正式成立蒙臺(tái)梭利教育中國(guó)化實(shí)驗(yàn)班，我園的教師陸續(xù)送到北京、成都去進(jìn)行蒙氏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，取得《蒙臺(tái)梭利教師專(zhuān)業(yè)證書(shū)》，孩子從二十名增加到近二百名，班級(jí)從一個(gè)班增加到八個(gè)班。在這幾年的摸索實(shí)踐中，我們借鑒蒙氏教育理念，結(jié)合精心設(shè)計(jì)的教具，有針對(duì)性的進(jìn)行中國(guó)化的實(shí)驗(yàn)研究，幼兒在體、智、德、美方面得到了較和諧、全面的發(fā)展。一、蒙氏教育培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)的技能，學(xué)會(huì)了規(guī)范的禮儀。蒙氏教育活動(dòng)中，非常重視日常生活教育，透過(guò)“日常生活練習(xí)”培養(yǎng)幼兒的自理能力及基本的品德行為，它所體現(xiàn)的是蒙臺(tái)梭利“教育為了生活準(zhǔn)備”的原則，是其他教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的基礎(chǔ)。主要練習(xí)生活中的基本技能（抓、捏、貼、剪、撕、縫、洗等）與生活中的實(shí)物的操作，如：穿、脫、折疊衣物；清洗毛巾、玩具和生活用品；掃地、擦桌子、收拾玩具、用具；疊被子、做針線活等基本的勞動(dòng)技能。經(jīng)過(guò)練習(xí)，幼兒的生活自理能力得到了很大的提高，形成了自己的事情自己做的勞動(dòng)觀念和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒為集體服務(wù)。禮儀培養(yǎng)活動(dòng)是蒙氏日常生活練習(xí)中十分重要的一環(huán)，它是為社會(huì)生活順利進(jìn)行所必要學(xué)習(xí)的社會(huì)禮儀和規(guī)則。二、蒙氏教育能讓幼兒在有準(zhǔn)備的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒園的活動(dòng)、環(huán)境應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃的。用蒙氏教育的話來(lái)講，是“有準(zhǔn)備的”。蒙臺(tái)梭利教育強(qiáng)調(diào)環(huán)境的設(shè)計(jì)，是基于對(duì)幼兒特點(diǎn)，對(duì)幼兒天性的尊重與把握。在幼兒的眼中，蒙氏班是一個(gè)快樂(lè)的地方，因?yàn)檫@里有適合他們各自興趣的、方便的、可操作的教具，他們可以輕松自在地工作。他們將心智集中在如何完成工作、如何解決問(wèn)題上，安靜、認(rèn)真、自由地探索。在這里，孩子們可以合作搭建粉紅塔、棕色梯，然后請(qǐng)老師和同伴來(lái)分享他們的作品；他們也可以在語(yǔ)言區(qū)里進(jìn)行有趣的自然識(shí)字活動(dòng)，在數(shù)學(xué)區(qū)進(jìn)行情景式的銀行游戲。在戶(hù)外，他們可以跳繩、拍球、進(jìn)行身體訓(xùn)練、參加競(jìng)技比賽。同時(shí)他們也可以照顧一些小動(dòng)物以及種植花草。他們彼此幫助、彼此照顧，愉快地度過(guò)每一天。三、蒙氏教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性及心理品質(zhì)。蒙氏教育非常重視幼兒秩序性的培養(yǎng)。她認(rèn)為“秩序是生命的第一需要，當(dāng)他得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生真正的愉快情緒。相反，秩序亂了就會(huì)煩躁、不安。”因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)有規(guī)律的生活環(huán)境，各活動(dòng)區(qū)擺放的教具盡量固定，并貼好標(biāo)簽，要求幼兒操作完后要物歸原處，分類(lèi)有序地?cái)[放回原位。每天安排一定的時(shí)間組織教育活動(dòng)，要求幼兒按程序、步驟、獨(dú)立操作、獨(dú)立思考去解決問(wèn)題。從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的愿望及做事就要認(rèn)真、有序、細(xì)心、善始善終，養(yǎng)成善于動(dòng)腦筋想辦法去解決困難的良好習(xí)慣和品質(zhì)。四、蒙氏教育有利于對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，每一種蒙氏教具都是按順序排列的，由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象，每種教具的使用都可以用不同的速度來(lái)進(jìn)行，以適應(yīng)活動(dòng)時(shí)許多能力程度不同的現(xiàn)象，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)的難度，在掌握了某種知識(shí)技能的情況下，可選擇更能滿足自己欲望的教具學(xué)習(xí)，可以不斷接受不同的教具及不同使用方法的挑戰(zhàn)。能力較弱的幼兒可以放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)難度，可選擇自己能獨(dú)立完成的教具進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑感和恐懼心理，增強(qiáng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。五、蒙氏混齡教育，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展蒙臺(tái)梭利教育采取混齡制，將不同年齡的幼兒混合在一個(gè)班級(jí)里，極好地提供了一個(gè)幼兒互動(dòng)的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：混齡班有利于兒童的交往與合作。通常年齡較大的幼兒會(huì)自發(fā)地去幫助年齡較小的幼兒，特別是當(dāng)他們意識(shí)到自己所做的一切會(huì)被小孩子重復(fù)時(shí)，就會(huì)要求自己為他們做出積極的、正面的行為示范。而年齡較小的幼兒，則能從大孩子的工作中獲得靈感和榜樣，這種教導(dǎo)方法非常可貴。幾年來(lái)，接受過(guò)蒙氏教育的幼兒數(shù)概念清晰，具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)加、減、乘、除運(yùn)算、時(shí)間、空間等知識(shí)掌握較好；有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)及閱讀能力；跑、跳、平衡、攀爬的能力較強(qiáng)；并具有良好的衛(wèi)生及學(xué)習(xí)習(xí)慣，做事專(zhuān)注、有序，對(duì)事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有較強(qiáng)的自信心和表現(xiàn)欲。實(shí)踐證明，蒙式教育能促進(jìn)幼兒身心和諧、健康地成長(zhǎng)。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。蒙臺(tái)梭利教育充分尊重幼兒在成長(zhǎng)的自然法則，對(duì)他們行為、習(xí)慣、性格的養(yǎng)成融于有序無(wú)形之中，這樣的教育與素質(zhì)教育的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活”四大支柱不謀而合，也正是我們教育工作者努力的目標(biāo)。第三篇：最新蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介及相關(guān)知識(shí)蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介瑪麗亞蒙臺(tái)梭利是20世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家。她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育方法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。蒙臺(tái)梭利教育法的特點(diǎn)在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個(gè)多世紀(jì)的教育實(shí)驗(yàn)與研究；她的教育方法——從智力訓(xùn)練、感覺(jué)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業(yè)化社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，提供了幾代優(yōu)秀的人才基礎(chǔ)?！段鞣浇逃贰贩Q(chēng)她是20世紀(jì)贏得歐洲和世界承認(rèn)的最偉大的科學(xué)與進(jìn)步的教育家。”為表彰蒙臺(tái)梭利對(duì)于幼兒教育和世界和平的特殊貢獻(xiàn)。1950年她被提名為“諾貝爾和平獎(jiǎng)”候選人，聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事賈米托里斯博佳曾經(jīng)熱烈地宣布：“瑪麗亞蒙臺(tái)梭利已經(jīng)成為我們期望教育和世界和平的偉大象征?！泵膳_(tái)梭利出生于意大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮(zhèn)。是意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)建立“兒童之家”。招收3—6歲的兒童加以教育，她運(yùn)用自己獨(dú)創(chuàng)的方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了驚人的效果：那些“普通的、貧寒的”兒童，幾年后，心智發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)聰明自信、有教養(yǎng)的、生機(jī)勃勃的少年英才；蒙臺(tái)梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學(xué)方法，轟動(dòng)了整個(gè)歐洲，“關(guān)于這些奇妙兒童的報(bào)道，像野火一樣迅速蔓延”。人們仿照蒙臺(tái)梭利的模式建立了許多新的“兒童之家”。1909年，蒙臺(tái)梭利寫(xiě)成了《運(yùn)用于兒童之家的科學(xué)教育方法》一書(shū)，1912年這部著作在美國(guó)出版，同時(shí)很快被譯成20多種文字在世界各地流傳；100多個(gè)國(guó)家引進(jìn)了蒙臺(tái)梭利的方法，歐洲、美國(guó)還出現(xiàn)了蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)，1913年1915年，蒙臺(tái)梭利學(xué)校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國(guó)就有2000多所。蒙臺(tái)梭利在世界范圍內(nèi)引起了一場(chǎng)幼兒教育的革命。蒙臺(tái)梭利教育法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童的自由與快樂(lè)的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的，具有無(wú)窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人進(jìn)行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們