【正文】 第一篇：江城子 密州出獵 教學設計教學目標：江城子密州出獵理解詞和內容與思想；體會詞人所抒發(fā)的情懷； 教學重點：理解詞和內容與思想； 教學準備：ppt課件 教學過程：一、導入新課回憶已學過的蘇軾的詩詞名句，引入《》。讓學生指出詞牌名與詞題。三、作者及作品介紹作者：蘇軾，即蘇東坡，為北宋文學家，書畫家。他是唐宋八大家之一，與父蘇洵，弟蘇轍和稱“三蘇”，蘇東坡在政治上恪守傳統(tǒng)禮法，而又有改革弊政的抱負，故在仕途上多經坎坷。他性格豪邁，詩詞汪洋恣肆，清新豪健，開創(chuàng)豪放一派。他心胸坦蕩，在書法上雖取法古人，卻又能自創(chuàng)新意，充滿了天真爛漫的趣味。同時，他善繪畫，喜作枯木怪石。蘇東坡自稱平生有三不如人的事情，即喝酒，下棋及唱曲子，但他的詩文、書、畫卻名垂后世。寫作背景：蘇軾在熙寧四年(1071)因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉任密州太守。這首詞是熙寧八年(1075)冬與同僚出城打獵時所作。四、朗讀理解詞意播放示范朗讀；學生自由朗讀；江城子密州出獵老夫/聊發(fā)/少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽/貂裘，千騎/卷/平岡。為報/傾城/隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣/胸膽/尚開張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)/云中，何日/遣馮唐？會挽/雕弓/如滿月，西北望，射天狼。結合課下注釋再讀理解詞意； 少年狂：少年人的狂放。錦帽貂裘：錦緞帽子、貂皮大衣。卷平岡：席卷平坦山岡。為報傾城隨太守：為了報答全城百姓隨同我。又何妨：又有什么妨礙？ 持節(jié)云中：手持符節(jié)來到云中。教師指導理解詞意；上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。我年紀已經不輕，卻還想顯示出少年人的豪情。左手牽著黃色獵犬，右臂架著捕獵的蒼鷹。隨從武士頭戴錦帽，身著貂皮獵裝，千騎競逐，像一陣狂飆卷過平原山岡。替我告知全城的人，隨我出城打獵，看我如同當年孫權那樣親自射殺猛虎。下闋：酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。喝足了酒，胸襟還開闊，膽子也還壯。兩鬢添些白發(fā)，對我又有何妨！什么時候派遣使臣馮唐，手持符節(jié)來到云中郡，重新起用魏尚？將會把雕花的良弓拉得像圓月一樣，朝瞄準西北的目標，射殺天狼。五、品讀賞析上闋賞析。（1）本詞的詞眼是什么？上闋中作者的狂放姿態(tài)體現在哪些方面？“狂”太守出獵報知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。（2）上闋太守的形象怎樣，他的特點是什么？從哪些詞句可以看出來？“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”表現了作者的“威風凜凜”。（3）找出描寫出獵隊伍的句子，表現出了怎樣的特點？“千騎卷平岡”威武雄壯,場面浩大（4）上闋描繪這樣盛大的出獵，有什么目的？上闋寫出獵的盛況，表現了他英武的身姿；進而又將自己與孫權相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋抒情作了鋪墊。下闋賞析（1）下闋哪個詞集中抒發(fā)了他的情懷？開張——豪壯（2）他豪壯的情懷表現在哪些詩句上？鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（3）“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出一個怎樣的太守形象？表達了作者怎樣的心志？勾勒出了一位雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)殺場的英雄形象。表達了作者希望帶兵征討西夏，為國立功的心志。本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？（1）賞析“親射虎，看孫郎”“孫郎”指孫權，這里借用孫權騎馬射虎的典故，表現詞人自己的豪情狂態(tài)。（2）賞析“持節(jié)云中，何日遣馮唐”此句詞人以西漢魏尚自喻，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來召自己回朝，用典含蓄地表達自己渴望得到朝廷的信任和重用的愿望。（3）賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”作者以形象的描畫，表達了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業(yè)的雄心壯志，此句中的“天狼”原指“天狼星”，這里指侵犯北宋的遼和西夏。本詞中太守的形象是怎樣的？本詞作者塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。本詞的主題是什么？這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。小結：這首詞通過描寫一次出獵(狩獵、打獵)的壯觀場面，抒發(fā)作者渴望被朝廷重用，建功立業(yè)，殺敵為國的豪情壯志。六、鞏固練習（中考鏈接），描寫了_密州出獵 的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人渴望報效國家（或：渴望建功立業(yè)）的豪情壯志。2.“持節(jié)云中、何日遣馮唐？”一句有什么含義？在表達上有什么好處？含義：這是詞人以魏尚自比，也希望朝廷能派人來赦免他的罪名，讓他有機會到西北邊防抵抗外敵入侵。作用：運用典故，使表達委婉含蓄。對這首詞賞析正確的一項是（B）A．詞的上片“老夫??擎蒼”三句，不僅寫出了打獵時威武的陣容，而且突出了作者少年的豪情。B．詞的上片“卷平岡”一語，極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。C．詞的下片作者以馮唐自喻，表達了自己企望為國御敵立功的壯志。D．詞的上片以記敘為主，語言風格粗獷、豪放；詞的下片以抒情為主，語言格調婉約、纖柔。對這首詞理解有誤的一項是（Ｂ），開篇以“老夫”自況，著一“狂”字體現情懷，統(tǒng)領全詞。，上闕自喻孫權，下闕又自比馮唐。、走馬挽弓，渴望建功立業(yè)的愛國志士形象。、情感、藝術形象到語言風格都體現了粗獷、豪放的風格。①從表達方式上看，詞的上闋重在描寫（敘事）；下闋重在抒情。②詞人借“射天狼”的典故表達什么意思？表達自己報效國家、御敵建功的決心。第二篇：《》教學設計《》教學設計1一、教材分析《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品，也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進攻邊境。詞人在上闋生動形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖，下闋刻畫了一位老當益壯，忠心報國的英雄形象。整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷，讀來鏗鏘有力，威武豪邁。二、教學目標：知識與技能：1了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內涵。把握作者在作品中蘊含的思想感情，體會作者的愛國思想。過程與方法：反復誦讀，在誦讀中品味詞的意境美和語言美。在了解詞意的基礎上，通過設疑、適時點撥，引導學生鑒賞關鍵詞、句，結合時代背景、寫作背景體會作者的情感。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。三、教學重、難點理解作品的內容和作者的思想感情。學x對比閱讀，體會四首詞作的異同點。四、教法和學法：1。誦讀法。誦讀入文本，誦讀涵詠體驗文字包含的39。情味兒，誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒，誦讀感受詞人不同的語言風格。學x詩歌中，誦讀是涵詠、品析、體驗、感悟的前提，誦讀是輸入，也是情感再現的手段。2。對比品析法。對比解讀，是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現形式不同的有效方法，有比較才有鑒別。比較法，是發(fā)現事物不同的常用方法，更有利于教學目標的達成。3。主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的?！掇o海》中說：“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。能使讀者產生想象和聯想，如身入其境，在思想情感上受到感染?！?。主問題引路。疑問能激發(fā)學生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現形式一樣嗎”來激發(fā)學生帶著問題比讀這兩首詞，同時用這樣的問題鏈作為教學的主線。五、教具準備學生準備：課本教師準備：多媒體課件《》教學設計2教學目標：初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學重點：初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點教學難點：初步了解蘇軾的經歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情教學流程：一、導入我們已經學x了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風格和表現主題上的共性嗎？曲折委婉，情意綿長當一種文學體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當詞的發(fā)展面對這一十字路口時，是哪一位文學家指明了詞發(fā)展的道路呢？補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！碧K軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學x蘇軾的《江城子密州出獵》，相信通過學x你能從中找到答案補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”二、豪放詞的朗讀方法從標題來看，這首詞在表現的內容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現出獵這一男性化的事件，體現的是男子的豪情。自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學的詞在朗讀方法上應有哪些不同？音量大、吐字飽滿、語調高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’?！睎|坡為之絕倒。以小組朗讀評比的形式，強調豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點三、感性體驗蘇軾的“狂”在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的感受。這首詞中蘇軾的“狂”體現在哪些方面？結合朗讀加深體會“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概圈劃文中能夠突出體現蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等四、理性分析蘇軾的“狂”蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”背景的補充：當時，北宋王朝積貧積弱，國內外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關心國事，堅持抵御外侮的主張。希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。當時的`蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當時怎樣的境遇？蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的這種“狂”？“鬢微霜，又何妨？”——不服老“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信強調：反復朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調確有悲壯之氣，強調其中的“壯”更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現，是真正的豪放后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風?！钡臉酚^、豁達。有詩為證：貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！崩首x體會四、蘇軾對于宋詞重現補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振?！蓖ㄟ^這首詞，你對豪放詞有哪些認識？內容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢蘇軾對于詞發(fā)展的轉折性影響（1）擴大詞的表現功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風格（2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現形式。（3）提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。（4）不拘泥于曲調音律，使詞從音樂的附屬品轉變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。《》教學設計3一、導入并介紹作者：唐詩宋詞是中國文學史上的兩朵奇葩，說到宋詞，我們不能不講到蘇東坡，講蘇東坡的詞又不能不了解蘇東坡為人品性：蘇軾少年時代就有兩種個性兩種特色。一種個性和特色是有儒家用世的志意——士以天下為己任。他這種用世的志意從他很小的時候就表現出來了，有一次讀到《后漢書范滂傳》，范滂少年時便懷澄清天下之志，后來受迫害遭遇災難，他不逃避、不茍且逢迎、不委屈求全，寧可付上生命。蘇軾范滂傳的時候內心激動感發(fā)，就問他母親，他日兒做范滂，你能做范滂的母親嗎?因為《范滂傳》中記載，范滂為了理想要以生命為代價的時候，他跟母親說，我是對不起母親的，范滂說一個人要