【正文】 第一篇：江城子密州出獵教案《》東溝中學(xué)主講人：何潮震教學(xué)目標(biāo)知識與技能，了解次的藝術(shù)風(fēng)格和豪放詞派。，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。，提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。過程與方法。，用心體會詩詞的意蘊。情感、態(tài)度與價值觀跨越時空，和古人對話，理解古人的情思，學(xué)習(xí)他們那種為追求理想、報效國家而敢于獻(xiàn)身的傳統(tǒng)精神和求真求美的創(chuàng)作態(tài)度。教學(xué)重點1． 品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詩詞中蘊含的情感 2． 理解詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。教學(xué)難點2．通過閱讀和討論的方法，提高學(xué)生對此的感悟、鑒賞能力。教學(xué)方法 指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，用心體會詩詞的意蘊和作者的情思。——質(zhì)疑——點撥法 質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，相機誘導(dǎo)點撥，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。教具準(zhǔn)備多媒體、教學(xué)課件課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入請同學(xué)們仔細(xì)看畫面，觀察畫中人物的年齡、身份，引發(fā)大家的興趣，猜想任務(wù)的行蹤，導(dǎo)出標(biāo)題《江城子 密州出獵》。（大屏幕出示圖片和標(biāo)題）二、作者介紹、寫作背景介紹（出示相關(guān)圖片） 請同學(xué)一起朗讀屏幕簡介，然后知名同學(xué)補充。（多媒體展示）教師強調(diào)：這是一首出獵詞，是被公認(rèn)的第一首豪放詞。三．整體感知，學(xué)生聽讀，注意把握字音、語氣、節(jié)奏。請同學(xué)用一兩個詞語來談?wù)劼犠x感受。（大屏幕展示節(jié)奏劃分），進(jìn)一步感知全文。四、研讀蘇軾的《江城子》（出示全詞），疏通詞句，理解詩意，題為此中的意蘊。，注意強調(diào)的字、詞、句。請同學(xué)回答上片內(nèi)容，教師補充：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎，提示詞人年齡。（出示《出獵圖》）。，后教師補充：胸膽、開張、持節(jié)、會、遣馮唐、射天狼，提示上下篇的聯(lián)系為由“狂”而“豪”。：詞的上片描繪了熱烈的出獵場面，下片抒發(fā)了豪放之情、報國之志?！暗涔省?，請同學(xué)們思考它們的用意，明確： ，看孫郎：出自《三國志》，詞人的意思是他要想當(dāng)年的孫權(quán)一樣彎弓馬前射虎，這突出展示了作者雖然年紀(jì)不小，但是仍有著少年狂氣。，何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時采納了馮唐的建議，派馮唐持節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。，射天狼：天狼星，《晉書》說是“主侵略”，這里借指西夏軍隊，蘇軾借此表達(dá)自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。，形象分析（多媒體出示討論問題）請同學(xué)討論:(1)蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？(2)作者是如何塑造這個形象的？(3)請用“讀了＿＿，我仿佛看到了一位＿＿”的句式表達(dá)你對人物的理解。教師明確：雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國、彎弓勁射、征戰(zhàn)沙場；上片寫“狂”、下片寫“豪”；例句“會挽雕弓如滿月西北望，射天狼?！獝蹏鴪髧薄Ｎ澹〗Y(jié)（出示幻燈片）這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達(dá)了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。請學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詞，更進(jìn)一步感受詩詞的魅力。六．拓展以本詞為例，概括說明豪放詞風(fēng)。（出示幻燈片）學(xué)生思考后明確：豪放、雄壯、剛強、愛國的英雄氣。學(xué)生言之成理即可，不必要求統(tǒng)一。讓學(xué)生在了解豪放詞風(fēng)的基礎(chǔ)上朗讀全詞，強調(diào)力量和氣勢。要求學(xué)生課后背誦。七、作業(yè)布置（展示幻燈片），更進(jìn)一步題為豪放詞風(fēng)。八．板書設(shè)計江城子密州出獵蘇軾威武雄壯的出獵圖豪放之詞豪放不羈的英雄志愛國之心第二篇：江城子 密州出獵 教案《江城子密州出獵》教學(xué)設(shè)計1．集體背誦。2．蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗 多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?．補充注釋與典故分析。(1)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。(2)孫郎：即孫權(quán)?！度龂緟侵尽份d：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！?3)遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。4．內(nèi)容與形象分析。(1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的 形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼?！焙靡粋€豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。5．以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。6．聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子十年生死兩茫?！?。四、課堂訓(xùn)練1．熟背二詞。(讓學(xué)生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流