【正文】 第一篇：再塑生命的人教案《再塑生命的人》第一課時沈亦煒教師：同學(xué)們，這節(jié)課我和大家一起走進《再塑生命的人》，了解認(rèn)識一位創(chuàng)造了生命奇跡的女子——海倫凱勒。教師：請大家打開書快速默讀課文。教師：快速閱讀完課文后，大家對這篇課文的作者有什么認(rèn)識呢？ 學(xué)生：盲人。學(xué)生：耳聾。學(xué)生：還說不了話。學(xué)生：她的家庭教師教會她語言。教師：大家看這幅海倫凱勒的油畫，能發(fā)現(xiàn)這位美麗的少女竟然是個盲聾啞人嗎？海倫凱勒，美國女作家、教育家、慈善家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。這篇課文就是節(jié)選自她的著作《假如給我三天光明》，寫了她和她的老師安妮莎莉文的故事。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘。該書引起了巨大的轟動，后被譯成多國文字。她一生致力于救助傷殘兒童、保護婦女權(quán)益和爭取種族平等的社會活動，曾獲“總統(tǒng)自由勛章”。她的事跡曾兩次被拍成電影。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。教師：大家欣賞一下《假如給我三天光明》里的一小段節(jié)選，從這段話語中我們感受到什么？ 學(xué)生：海倫非常敬愛她的老師。學(xué)生：在海倫心中，她的老師擁有許多美好的品質(zhì)。沒有她的老師，就沒有海倫的成功。教師：安妮莎莉文被稱作創(chuàng)造奇跡的人，因為她也遭受過相似的苦難。她生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力。1880年10月進入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫?凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進入大學(xué)。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫?凱勒的傳奇女性安妮?莎莉文在人們的惋惜聲中與世長辭。教師：了解了文中的兩位主人公，我們來學(xué)習(xí)一下文中的字詞。教師：接下來，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，把課文分成兩部分，并用一句話概括全文的內(nèi)容。學(xué)生：第一部分（1～5），第二部分（6～13）。（教師歸納總結(jié)：第一部分（1～5）：寫莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。第二部分（6～13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，全文真誠地表達(dá)了對莎莉文老師的感激之情。）教師：我們先來賞析第一部分。課文15段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？給大家3分鐘時間在文中找找。學(xué)生：說是我人生中最重要的一天。學(xué)生：描寫了天氣。（教師明確：到“我”家的時間及對“我”的重要性——給讀者以閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文是一個怎樣的人。介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望——層層鋪墊，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要的一天”的分量。）教師：第四段第一句“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！边\用了什么寫作手法，有什么作用？ 學(xué)生：比喻。學(xué)生：非常形象。（教師明確：運用比喻，十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。）教師：在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”這段話運用了什么寫作手法，表達(dá)了作者怎樣的心境？ 學(xué)生：比喻。學(xué)生：恐懼、焦灼。（教師明確：比喻的手法。寫出沒有接受教育前我的處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒以及對光明的渴盼。反襯出老師的教育對我的重要。）教師：今天學(xué)習(xí)了第一部分的內(nèi)容，下節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第二部分的內(nèi)容?！对偎苌娜恕返诙n時沈亦煒教師：上節(jié)課我們重點分析了第一部分的內(nèi)容，這節(jié)課我們就著重分析第二部分。大家先快速閱讀6—13段。找找莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？學(xué)生：給她布娃娃,并教她拼寫“doll”。學(xué)生：在海倫無法區(qū)別“杯”和“水”的時候,就讓海倫一只手接觸水流，在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是手上流過的清涼而奇妙的東西。教師補充：莎莉文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她。教師：莎莉文走進海倫凱勒的生活后,海倫凱勒的生活發(fā)生了什么樣的變化？ 學(xué)生：充滿了光明。學(xué)生：有了希望。（教師明確：學(xué)會了正確拼寫單詞，理解了語言文字的奧秘，感到自己是幸福的孩子。）教師：那這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？ 學(xué)生：不是。教師：那她遇到了什么困難呢？學(xué)生：海倫無法區(qū)別“杯”和“水”。海倫有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。教師：那莎莉文老師是怎么幫助她的呢？ 學(xué)生：把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。教師：這個舉動表明莎莉文老師什么品質(zhì)？ 學(xué)生：愛心與耐心。教師：還有呢？學(xué)生：把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。教師：這表明什么？學(xué)生：說明莎莉文老師教學(xué)技巧高超。教師：莎莉文老師諄諄善誘，達(dá)到了什么效果呢？學(xué)生：文中我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。教師：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！八北旧碚娴挠羞@么大的魔力嗎？ 學(xué)生：不是，這只是個開頭。（教師明確：聰明的海倫不僅對“水”有了新的認(rèn)識，而且她對世界萬物都有了新的認(rèn)識?！八弊尯惈@得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美好的感受。）教師：文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動作行為或心理活動的語句，大家找一找，畫出來，體會“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。學(xué)生：動作描寫的句子，如“我自豪極了，拼寫給她看?！边@句話寫出了海倫會拼寫“doll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情。心理描寫的句子，如“我獨自躺在床上，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)了海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。教師：莎莉文到來之前海倫凱勒的世界是怎樣的？ 學(xué)生：黑暗的。學(xué)生：無趣的。（教師明確：絕望、憤怒、苦惱、迷惘、恐慌、黑暗、沒有愛）教師：那此后海倫凱勒的世界是怎樣的呢？ 學(xué)生：豐富多彩。學(xué)生：有趣的。（教師明確：希望、快樂、自由、光明、有生命、有愛）教師：海倫凱勒為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？ 學(xué)生：因為莎莉文老師傳授給她知識，給她打開了一扇通往外界的大門。（教師明確：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,