【正文】 第一篇：pep小學六年級英語說課稿《PEP小學英語》六年級下冊 Unit 3LastWeekeed一、教材分析:本課出自于《PEP小學英語》六年級下冊Unit 3 Last 、學情分析: ,學生已經(jīng)掌握較多的動詞短語,為本課時的學習打下了基礎,本課時,學生將在已學動詞短語的基礎上,掌握一般動詞過去式的構成以及部分不規(guī)則動詞的過去式,同時,、教學目標:認知目標: 1)能夠聽,說,讀,寫短語watched TV，washed the clothes，cleaned the room，played football，visited )能聽懂問句What did you do last weekend？并做出正確回答。3)能運用所學語言知識完成Let39。s find out的任務。能力目標: 能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。情感目標: 通過本課語言知識的學習,教育學生應多熟悉身邊的人所做的事情,并能做到經(jīng)常關心他人。四、教學重、難點：學生多一點表現(xiàn)自己的機會,這樣不僅復習了舊知識,還渲染了學習英語的良好氛圍,、Presentation新授(1)教師出示一個日歷給大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend),然后問學生：What day is it today? 學生回答: It’s Sunday.(2)教師說：On Sunday(weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit ，學生跟讀詞組。跟著老師朗讀幾遍動詞短語。(3)教師問學生：What do you usually do on Sundays? 學生回答教師的問題。(4)教師再次出示日歷，圈出上個星期天的日子，然后問學生：這是上個周末嗎？學生回答：、解釋并朗讀詞組：last weekend，學生跟讀并掌握詞組：last ：自然地引入一般過去時,使學生了解last weekend是過去的時間點,使學生在講述周末活動的情景中展開學習,為動詞詞組過去時的學習埋下伏筆.(5)引出句型：What did you do last weekend?板書句型并朗讀。(6)呈現(xiàn)詞組：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited ，強調(diào)這些過去式的發(fā)音/t/, /t/, /d/, /d/, /id/，學生跟讀。（7）教師問幾個學生：What did you do last weekend? 如果學生回答正確，教師就板書動詞短語的過去式形式；如果學生回答時說出的是動詞原形，教師先板書動詞原形，然后提示學生在后面加上后綴ed，示范正確答案；如果學生回答上面的問題時，用到了不規(guī)則的動詞，教師可先給出其正確的過去式形式，但不必細講。幾名學生回答后，教師引導學生觀察并總結規(guī)則動詞過去式的變化規(guī)律。設計意圖: 這一部分,通過對知識的小結,幫助學生將本課的信息進行加工,儲存,從而明確教學目標,重點和難點。第二篇：PEP小學英語六年級下冊說課稿PEP小學英語六年級下冊Unit2 What’s the matter, Mike?第五課時一、說教材 本課時的教材內(nèi)容是一篇對話,圍繞著Liu Yun和Sarah對造成心情好壞原因的描述,進一步掌握表達心情和表示抱歉時的說法。本課時教材是在學習了表示心情的形容詞之后,為了鞏固上一課時的內(nèi)容設計的,是對上一課時的鞏固也是對上一課時的延伸。、說目標 根據(jù)教材的內(nèi)容和要求,我確定了以下教學目標.【知識目標】(1）能聽、說、讀、寫：“How are you, Liu Yun？You look so look so sad today.”(2)能聽、說、認讀：“How are you, Liu Yun? You look so ’m going on a big failed the math ’m sorry to hear that.” 【能力目標】能夠陳述產(chǎn)生某種心情的原因。【情感目標】培養(yǎng)學生相互關心相互友愛的品質。本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話，學會四會句子How are you, Liu Yun？You look so look so sad today.。教學難點是failed的過去式的運用。（1）教法設計小學英語教學應該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習英語的主動性作為教學重點,根據(jù)學生的認知規(guī)律,本課采用以下教學法讓學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務。情景教學法和游戲教學法通過游戲引導學生完成本課學習任務.（2）學法指導在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了實物教學和情景教學相結合的方法,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生提前預習第五課時的內(nèi)容，同時復習學習過的表示表情的單詞，學會用學過的單詞替換練習對話。三、說設計 1．導入設計(1)復習.(1)老師做表情，學生猜單詞。學生拼讀單詞的字母組合angry happy bored sad【設計思路】讓學生通過復習上節(jié)課的內(nèi)容，為本課打下單詞基礎。讓學生進入到輕松的學習氛圍中.(2)師生課前交流談心。師：Boys and girls, How are you today ? 生：I’m fine./I’m sad./?老師出示Let’s try部分的圖片，貼在黑板上。師：Look at Tom /Mike/Zhang Peng?（讓學生觀察）How does Tom /Mike? feel?生:She is /He is happy/sad/bored/?師：Why ? OK, now let’s listen to the tape.（放Let’s try部分的錄音，學生看圖，靜聽，老師提示W(wǎng)hy does Tom /Mike?feel??）老師再放一遍錄音，學生看圖，聽音，標號。教師略作講解，幫助學生理解錄音內(nèi)容?！驹O計思路】通過師生談心，復習上節(jié)課學的句型，拉近學生和老師的距離，逐步滲透本節(jié)課的內(nèi)容同時為后面學習做好準備。（Presentation）Sarah is sad today, ’s the matter with her ?【設計思路】在過渡處提問可以提高學生的注意力。老師指導學生仔細聽let’s talk 部分的錄音，同時提問，以提高聽讀的效果。師：How is Liu Yun? Is she happy ?Is she excited ?Why ？生：Yes, she’s is going on a big trip.(指導學生完成)老師領讀She is going on a big ，并及時糾正發(fā)音。解釋其意義，再多次領讀。師：What’s the matter with Sarah ? 生：She is very ：Why?（老師出示一張成績很糟糕的數(shù)學試卷）Look, it’s Sarah’’s the matter with Sarah ? 引導學生說原因?！驹O計思路】出示直觀的的考卷，可以直接讓學生明白，考試的不好，從而引導出我們所學的新句子。老師在黑板上出示句卡She failed the math 幫學生更清楚了解語意。說到math test老師可以進一步拓展 a Chinese test，an English test，【設計思路】擴展學生的知識面，體現(xiàn)到了發(fā)散思維的教學。（Practice）1）請學生扮演Sarah 師生對話T: Hello, Sarah!How are you? You look so sad : Yes, I failed the math test.（提醒學生把she換成I）T: I’m sorry to hear that.【設計思路】通過