【正文】 第一篇：語(yǔ)文教學(xué)的生活化語(yǔ)文教學(xué)的生活化山東省惠民縣大年陳鎮(zhèn)中心小學(xué) 張秀紅 李潔內(nèi)容摘要：教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能讓他們更加牢固地掌握學(xué)到的知識(shí)，懂得做人的原則，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這是我們語(yǔ)文組從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，希望每一位語(yǔ)文教師都能在教學(xué)中，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)生活化的特點(diǎn)，在教學(xué)中得到更好地體現(xiàn)。關(guān)鍵詞語(yǔ)：生活化 課堂 興趣 教學(xué) 求知欲現(xiàn)代著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活即教學(xué)”、“社會(huì)即學(xué)?！?。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸,在生活中,我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文的存在,我們要善于從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,作為教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活、思考生活,嘗試在生活中學(xué)語(yǔ)文?！罢n堂教學(xué)充滿生活氣息，學(xué)習(xí)成為一種生活需要”這種課堂教學(xué)生活化的要求是新課程教學(xué)的基本追求之一。生活不直接等同于教育，但教育若是離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將 15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。生活之于教育，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力?；貧w生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特性。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的形成具有關(guān)。讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)貼近生活，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣既可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的手段，也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。怎樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化呢？一、貼近生活——發(fā)展學(xué)生各方面能力讓語(yǔ)文貼近生活就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中感受到真情實(shí)感。生活是知識(shí)的海洋，生活中時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn)，關(guān)鍵看我們能否很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。例如上《小巷深處》這一課時(shí)，教師通過(guò)講述文中母親在特定條件下（年紀(jì)大、眼睛瞎、收入低等）是如何關(guān)愛(ài)她的，生活上盡量滿足她（搬住所、花掉所有的積蓄等），為了不讓她難堪，托別人帶生活必需品，自己在遠(yuǎn)處默默地呆著，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)在的物質(zhì)和精神生活，兩相對(duì)照，他們就能真正明白母愛(ài)的偉大。讓學(xué)生感受到文中的故事就發(fā)生在自己的身邊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增。生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，離開(kāi)了生活，語(yǔ)文便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文中處處反映著生活，它們密不可分。因此，在課堂教學(xué)中，要讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)融入生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活與課堂緊密結(jié)合。二、再現(xiàn)生活——拓展學(xué)生的知識(shí)、能力與思維每一篇課文都是以語(yǔ)言文字為載體記錄一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物。但在語(yǔ)文教材的編排中有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得很抽象，不易把握。作為教育工作者，我們應(yīng)該怎么辦？我認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，引起高度注意，從而較好地理解課文內(nèi)容，獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。例如讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，我們稍作調(diào)整，把學(xué)生復(fù)述課文放在生活實(shí)際當(dāng)中，復(fù)述給自己的朋友、家庭成員、左鄰右舍聽(tīng)，讓聽(tīng)者做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就不會(huì)拘泥于準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而是隨心所欲地復(fù)述，既增強(qiáng)了他們的自信心，又發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。久而久之，他們就會(huì)說(shuō)得很自然，用上豐富的表情、形象的動(dòng)作來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的感染力。三、創(chuàng)設(shè)生活情境——激發(fā)學(xué)生的求知欲要立足教材，面向社會(huì)，把握教材內(nèi)容與生活的有機(jī)結(jié)合，把那些未知和已知、淺知和深知之類的需要帶到一定情境中去，讓學(xué)生通過(guò)查閱、思考、探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。初中生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師要充分利用學(xué)生的這種心理，在每一節(jié)課上設(shè)計(jì)一些小組合作討論、發(fā)言、競(jìng)賽等，來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂的情境。例如上《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生自己查閱陶淵明生活年代的一些情況，看誰(shuí)查出的資料多、接近文中所涉及的內(nèi)容，然后虛擬陶淵明生活時(shí)代的情境，去感知文章內(nèi)容。這樣就能使學(xué)生充分理解課文的背景，只有再現(xiàn)當(dāng)時(shí)陶淵明生活的情境，學(xué)生才能理解課文，才能增強(qiáng)求知欲，才能更好地掌握文章的內(nèi)容。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)情境要來(lái)源于實(shí)際生活，讓生活走向課堂，讓語(yǔ)文貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。所以，在活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，采取讓學(xué)生體驗(yàn)生活原型，再現(xiàn)生活事實(shí)，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)和解決生活問(wèn)題的方式，使學(xué)生把理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正參與者。朱自清的《背影》抒發(fā)了父親對(duì)兒子的深情以及兒子對(duì)父親的感念之情。要想讓學(xué)生理解感受文中的深情，獲得人生的啟示，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們的共鳴。如何才能達(dá)到這個(gè)目的呢？我想應(yīng)該有這樣一個(gè)原則：課堂要順應(yīng)學(xué)生的情感脈絡(luò)，貼近學(xué)生的生活。依據(jù)這樣一個(gè)原則，我有以下幾點(diǎn)考慮：讓學(xué)生在課前搜集親情方面的名言名句，鼓勵(lì)大家聲情并茂地在課堂上展示。課堂中留有空余時(shí)間給學(xué)生回憶自己的人生經(jīng)歷中，父親對(duì)于自己的深情和關(guān)愛(ài)并講給大家聽(tīng)。要想達(dá)到那種預(yù)想的效果，要靠個(gè)別程度好的同學(xué)的帶動(dòng)，教師也要有點(diǎn)煽情的本領(lǐng)。讓學(xué)生以課本劇的形式再現(xiàn)父親爬月臺(tái)買橘子的環(huán)節(jié)，幫助大家理解父親的良苦用心。滿文軍的那首《懂你》飽含深情，很多同學(xué)都喜歡，可能會(huì)感染一些同學(xué)，觸動(dòng)他們心靈中最柔軟的那部分吧。教師應(yīng)繃緊這根弦——教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)本來(lái)是源于生活而又回歸生活的。只有這樣，我們的課堂才更真實(shí)，更具活力；我們的學(xué)生才更聰敏，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能讓他們