【正文】 第一篇：深化課堂教學(xué)改革__全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化課堂教學(xué)改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育新灘小學(xué)“教育公平”、“以兒童為中心”和“參與式”教學(xué)的教育理念是中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的主要任務(wù)，這些理念的先進(jìn)性、科學(xué)性與有效性在一期項(xiàng)目的實(shí)施中已得到檢驗(yàn)，并為廣大教師、校長(zhǎng)、教育行政人員所認(rèn)同。2006年4月實(shí)施中英項(xiàng)目以來，我校提出“三步走戰(zhàn)略”，即構(gòu)建模式、創(chuàng)新模式和沖破模式，我們經(jīng)歷了從茫然無助、艱辛探索、到累累碩果，尤其是圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)課程改革”這個(gè)主題，這幾年來，我們進(jìn)行了大膽突破與嘗試，并取得了一定的成績(jī)，尤其是隨著素質(zhì)教育深入人心和新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)新課程改革全面、有序推進(jìn)，廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，勤于探索，勇于實(shí)踐，從根本上促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的作法是：一、構(gòu)建模式，轉(zhuǎn)變教師角色，著眼課程改革課程改革尤其是新課程改革的理念要在課堂中實(shí)現(xiàn)，真正落實(shí)和有效實(shí)施，在很大程度上依賴于教師較高的素質(zhì)，包括教師對(duì)它的正確透徹的理解以及綜合、靈活地適用等內(nèi)容，教師的素質(zhì)提高了，能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新自己的教育觀念，適應(yīng)課程改革中角色的變化，就能推動(dòng)改革的發(fā)展。因此，我們圍繞三點(diǎn)開展了課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。，實(shí)施校本培訓(xùn)在新課程環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了改變，教師將從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從課程規(guī)范的執(zhí)行者到課程資源的開發(fā)者，從個(gè)體勞動(dòng)者到善于協(xié)作的合作者，從安于現(xiàn)狀到終身學(xué)習(xí)，課程改革對(duì)教師的教育觀、教學(xué)方式、教學(xué)行為提出了新的要求。正是基于這點(diǎn)，新課改之初，我校開展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達(dá)成共識(shí)，并召開了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會(huì)，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫教學(xué)反思及心得體會(huì)。這些活動(dòng)，使全體教師明確了新課程教學(xué)理念，及各科教學(xué)實(shí)施指南內(nèi)容，樂意于變革舊觀念和舊模式，并擺正自己的位置，做出了積極回答，與新課程共同發(fā)展。，實(shí)施“五項(xiàng)工程”為了能夠開展好課堂教學(xué)創(chuàng)新，開展教育科研是必須的。教科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，沒有教科研能力的教師是不稱職的教師。因此，我們對(duì)全體教師提出了要“爭(zhēng)做教育家，不當(dāng)教書匠”的口號(hào)，鼓勵(lì)廣大教師要成為勇于開拓進(jìn)取的觀念新、學(xué)歷高、能力強(qiáng)、科研型、學(xué)者型、復(fù)合型的教師隊(duì)伍。為了提高教師教科研能力以及整體素質(zhì)，尤其是為了提高全體教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)校實(shí)施了“五項(xiàng)工程”。①“結(jié)對(duì)子”工程。在我們學(xué)校，青年教師占有一定比例，他們是學(xué)校的希望和未來，為了使他們迅速成長(zhǎng)，獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)工作，學(xué)校啟動(dòng)了“結(jié)對(duì)子”工程。即在校內(nèi)認(rèn)師傅，結(jié)對(duì)子，帶徒弟，對(duì)他們實(shí)行專人指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)新秀實(shí)行重點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)他們承擔(dān)的各級(jí)研究課、評(píng)優(yōu)課和觀摩課實(shí)行全程指導(dǎo)，對(duì)他們的成長(zhǎng)過程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長(zhǎng)很快，基本上通過了學(xué)科教材關(guān)，教育理論關(guān)，教育教學(xué)方法關(guān)。先后我校的陳英紅老師和楊春花老師獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，丁麗老師獲得全國(guó)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，2008年丁麗老師榮獲新課程改革先進(jìn)個(gè)人。論文獲獎(jiǎng)檔次也越來越高。②“學(xué)歷達(dá)標(biāo)”工程。我校教職員工30人，其中大學(xué)本科學(xué)歷占33%，專科學(xué)歷占60%。學(xué)校制定了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和鼓勵(lì)措施在不影響教育教學(xué)情況下，為學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師減輕工作量，提供必要的幫助。③“全員培訓(xùn)”工程。為了適應(yīng)教育發(fā)展的需要，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)，定期開放圖書室和微機(jī)室。為了廣大教師能夠適應(yīng)和開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，我們還利用開展形式多樣的教學(xué)研究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“全員培訓(xùn)”的目的。④“骨干教師培訓(xùn)”工程。學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和骨干教師，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們實(shí)行“三導(dǎo)四定”，即：專人指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)和跟蹤指導(dǎo)；定指標(biāo)、定任務(wù)、定措施、定導(dǎo)師。學(xué)校優(yōu)先選派骨干教師到外校、外省市學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)。⑤“課堂創(chuàng)新”工程。未來的教育使教師的職能發(fā)生了重大變化，教師不再是知識(shí)的傳播者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中漸漸失去了第一主角的地位。以教師為中心，將改為以學(xué)生為中心，教師由“獨(dú)唱”，改為“伴唱”。教師職能的變化，必然引起課堂教學(xué)改革。提出改革的原則：主體參與、分層指導(dǎo)、及時(shí)反饋、激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、改革。，加強(qiáng)創(chuàng)新研究通過以上“四項(xiàng)”工程的啟動(dòng)，教師教科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，人人有教科研課題，學(xué)校還承擔(dān)了多項(xiàng)重點(diǎn)研究課題。學(xué)校十分重視教科研工作，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)組和評(píng)價(jià)組。在課堂教學(xué)中，我校幾名教師成為課程改革課堂教學(xué)創(chuàng)新研究專項(xiàng)小組成員，同時(shí)又參與“新人教版小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)模式研究”和“小學(xué)人教版語文不同文體教學(xué)方法的探究”兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題研究。這兩項(xiàng)課題于今年5月相繼結(jié)題。我們要求全體教師人人進(jìn)行創(chuàng)模達(dá)標(biāo)，以適應(yīng)新課程課堂教學(xué)的要求。使課堂教學(xué)中教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，成為真正意義上的因材施教者。這些實(shí)踐進(jìn)一步使教師提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了緊迫感，為課程改革穩(wěn)步推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)新模式，突出學(xué)生主體，抓實(shí)課程改革蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)的首要任務(wù)是把獨(dú)立“學(xué)習(xí)和能力”教給學(xué)生，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。布魯納認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”本身要比“學(xué)習(xí)什么”重要?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課標(biāo)的核心理念。，開展創(chuàng)模達(dá)標(biāo)為了有效地完成課堂教學(xué)創(chuàng)新，我校制定了“新灘小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)模達(dá)標(biāo)實(shí)施方案”，成立“課堂教學(xué)創(chuàng)新研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各學(xué)科相應(yīng)成立本組課堂教學(xué)創(chuàng)新研究小組，由各教研組組長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)研究小組組長(zhǎng)，各小組骨干教師為研究成員，積極開展了課堂教學(xué)創(chuàng)新研究。同時(shí)，我校先后有三次共9人參加了市區(qū)級(jí)“教學(xué)新秀”的評(píng)選活動(dòng)，其中2人獲得“市級(jí)教學(xué)新秀”稱號(hào)，7人獲得“區(qū)級(jí)教學(xué)新秀”稱號(hào)。1人獲得“市級(jí)骨干教師”稱號(hào)，8人獲得“區(qū)級(jí)骨干教師”稱號(hào)。，提高課堂效益新課程改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。課堂教學(xué)中學(xué)生要從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種“民主開放，平等交流，主動(dòng)參與，合作創(chuàng)新”的課堂教學(xué)新模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂。為了提高課堂教學(xué)效益，我們?cè)谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，做到以下“三看”。一是評(píng)價(jià)一節(jié)好課主要看學(xué)生的“學(xué)”，看學(xué)生的主體地位是否突出體現(xiàn)；看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極主動(dòng)；看學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是否充分有效；看學(xué)生的發(fā)展是否得到了不同程度的進(jìn)步。真正意義上地實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，擺脫以教師為中心，教師主宰課堂的舊模式。二是課堂上看教師明白要讓學(xué)生“學(xué)什么”（知識(shí)和能力），“怎么學(xué)”（過程與方法），“為什么學(xué)”（情感態(tài)度和價(jià)值觀）。是否成為組織者，引導(dǎo)者，合作者，傾聽者，和評(píng)價(jià)者。課堂上更可能多的設(shè)計(jì)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生的不同見解。三是看課堂教學(xué)活動(dòng)是不是開放性的，有沒有固定程序，設(shè)計(jì)的是否是富有彈性的教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)框架，一切為了學(xué)生的發(fā)展，以“學(xué)”定“教”，依學(xué)論教?？词欠窀淖兞藗鹘y(tǒng)的模式，教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)，看教學(xué)過程是否具有嚴(yán)密性、程序性和完整性，是否使課堂充滿生氣和靈氣。教學(xué)中學(xué)生主體地位回歸，要求教師必須調(diào)動(dòng)一切積極因素，引導(dǎo)學(xué)生全員、全過程參與到教學(xué)之中。比如，語文教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生交流就是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個(gè)層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個(gè)層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個(gè)層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。課改教師已由原來疑問：我