【正文】 第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文上《春》教案順店二中教育根植于愛—魯迅《春》教案一、教學(xué)目標(biāo)：了解作者朱自清指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人、排比、多感官繪景等寫作手法；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。三、課時(shí)安排：2課時(shí)三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們好，春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語(yǔ)、色彩、詩(shī)句、景象呢?根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。（詞語(yǔ)：草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚、暖洋洋、軟綿綿……色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……詩(shī)句：①孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！薄河?春聲 春鳥②賀知章《詠柳 》“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！薄毫猴L(fēng)③杜甫《春夜喜雨》“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”——春雨春風(fēng)④杜甫《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！薄夯ù旱┠敲唇裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇散文《春》，接下來(lái)讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。二、作者簡(jiǎn)介朱自清(1898—1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》、《春》等。三、讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)字詞水漲(zh224。ng)醞釀(y249。n ni224。ng)應(yīng)和(h232。)巢(ch225。o)口 籠(lǒng)薄(b243。)煙 黃暈(y249。n)蓑(suō)衣 抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(li225。o)亮欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀 醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。標(biāo)段落四、朗讀感知課文內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)播放朗讀錄音或教師范讀，同學(xué)們注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。順店二中教育根植于愛—魯迅文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1）是盼望春的到來(lái)。（盼春）第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫的是作者贊美春天。（贊春）教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間?！袄L春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫得生動(dòng)有趣?！百澊骸笔潜疚牡慕Y(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？第2自然段是春醒圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。第二課時(shí)賞析課文以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。一、簡(jiǎn)析“盼春”。問(wèn)題：春天來(lái)了沒有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（反復(fù)、語(yǔ)氣遞進(jìn)、作者心情急切）二、分析全文第二部分“繪春”第2段：作者分別選取了哪些有代表性的事物來(lái)寫春回大地？又用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述它們？解析：作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了?！凹t”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）第3段春草圖① 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？ 順店二中教育根植于愛—魯迅明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的游戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)② 分析這一段描繪春草的用詞。明確：A、“偷偷地”，這里是悄悄地、不知不覺的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)（春草情態(tài)）C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷（春草色澤）D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃生機(jī)（春草長(zhǎng)勢(shì)）E、寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。第4段 春花圖① 第一句寫景用了什么手法？寫出了怎樣的景象？明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。②“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用什么手法？這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？明確：比喻、排比手法。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的。③作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？明確：花朵多，花色艷，花味甜?！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。④ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？（“鬧”字表達(dá)效果？）明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。⑤ 討論作者是按什么層次描寫春花的。明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。第5段 春風(fēng)圖① 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。順店二中教育根植于愛—魯迅作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩(shī)句，又用比喻擬人的手法，寫出了春風(fēng)的柔和。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，從嗅覺的角度寫出了春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度寫出了春風(fēng)中樂(lè)音的悅耳。通過(guò)作者細(xì)膩的描繪，無(wú)形的風(fēng)在作者的筆下變得有形、有味、有聲、有情。第6段 春雨圖① “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？明確：牛毛、花針、細(xì)絲這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨多而細(xì)密、亮而閃爍、柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。② 體會(huì)“斜”“織”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：“斜”字寫出了春風(fēng)吹動(dòng)雨絲，表現(xiàn)出雨的輕盈，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“籠”準(zhǔn)確地寫出雨霧淡淡，春雨迷蒙的情狀。③ 為什么要寫樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得逼你的眼”？明確：側(cè)面描寫春雨，經(jīng)雨一洗，樹葉、小草色彩更艷。④ 體會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。⑤ 這段在寫景的層次上有什么特點(diǎn)？明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。小結(jié)：以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。第7段 迎春圖① “城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”表年齡之全。② “也趕趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫人在爭(zhēng)春。③ 一年之計(jì)在于春”句有什么含義？明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。三、分析第三部分“贊春”① 三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特點(diǎn)？明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。② 這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？ 順店二中教育根植于愛—魯迅這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。教學(xué)反思第二篇：新版七年級(jí)上語(yǔ)文第一課《春》教案江安學(xué)校初一（上）張釋介第 一 單 元 第1課 春【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文。、按順序描寫景物的寫法。、熱愛自然、珍惜青春的情感?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們,一提到春天,我們眼前仿佛呈現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦、萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗景象。一提到春天,我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量!歷來(lái)文人墨客都喜歡描寫春天的美麗景色。今天讓我們帶著對(duì)春天的憧憬和欣喜,一起走進(jìn)朱自清先生的《春》吧!【新課解讀】一、初讀課文——整體感知 自學(xué)提示及要求: ,要注意語(yǔ)調(diào),讀出文中春的氣息。:全文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫春的? ,并歸納每部分大意。明確: 。、春花、春風(fēng)、春雨、迎春。,可分為三個(gè)部分: 第一部分(第1段):盼春。第二部分(2～7段):繪春(總體勾勒春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)。第三部分(8～10段):贊春。江安學(xué)校初一（上）張釋介(4)賞析第四幅圖:春風(fēng)圖。(5)賞析第五幅圖:春雨圖。(6)賞析第六幅圖:迎春圖。三、研討釋疑——重點(diǎn)探究,抓住景物特征進(jìn)行描繪的?江安學(xué)校初一（上）張釋介山之秀。寫水“漲”,我們似見水之媚……這些詞句,或動(dòng)或靜,或單純或連綿,都如跳動(dòng)的音符,共同譜寫了春的樂(lè)章。作者能將春天描繪得如詩(shī)如畫,巧妙的修辭立了大功。你看,樹上的花“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,多么鮮艷嬌美……這些比喻、排比手法的運(yùn)用,不僅將春天的各種景物描繪得形神兼?zhèn)?更能引發(fā)讀者的共鳴,讓讀者獲得美的體驗(yàn)?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊髡呷谇橛诰?有了情的滋潤(rùn),字里行間都散發(fā)著春天的清新氣息,這是借景抒情。結(jié)尾的三段,則是對(duì)春天的直接贊美,是大手筆的激情涌動(dòng)。五、多元智能——拓展延伸 “春”春光明媚——形容春天的風(fēng)光景色艷麗多彩。春暖花開——春天氣候暖和,百花盛開。形容春天天氣宜人,景色秀麗。春寒料峭——早春的氣候,使人感到乍暖還寒。春色撩人——春天的景色引起人的思緒和興致。春色滿園——春天的景色充滿整個(gè)花園。形容春天萬(wàn)物欣欣向榮的景象。春意盎然——形容春天的意味十分濃厚。春山如笑——形容春天山色明媚像人滿面含笑似的?！按骸标?yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春?！R知章《詠柳》——蘇軾《惠崇春江晚景二首(其一)》 ——朱熹《春日》第三篇：語(yǔ)文版七年級(jí)上《春》教案語(yǔ)文版七年級(jí)上《春》教案教學(xué)目的：一、知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。二、過(guò)程與方法：朗讀、背誦。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生品味大自然，培養(yǎng)學(xué)生親近自然的審美情趣。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）（注重學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)銜接）二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。三、學(xué)生朗讀全文，要求： 。，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音： 巢ｃｈ225。ｏ 應(yīng)和ｈ232。 迷藏ｃ225。ｎｇ 醞釀ｙ249。ｎ ｎｉ224。ｎｇ 暈ｙ249。ｎ 第一節(jié) 迎接春天。（第一段）第2至7節(jié) 描繪春天。（第二段）第8至10節(jié) 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會(huì)： ：迎春(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？“盼望著，盼望著”。為什么要