【正文】 既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入。畫面比較，并出示兩首詩的。今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文?！窘虒W步驟】一、導入新課當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天?！窘虒W設(shè)計】本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?！窘虒W課時】一課時。學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。（注：此教案的課時可以依據(jù)學生的實際情況確定一課時或兩課時。[作業(yè)]《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春?？串嬅胬首x，背誦。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。春風是無形的，是難以描繪的。東風來了報告春天的消息。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。將嫩嫩的，綠綠的39。嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。[明確]小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。全班討論回答，明確上述問題。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。勾勒輪廓春草圖草報春春花圖花爭春盼春繪春｛春風圖風唱春｝頌春春雨圖雨潤春迎春圖人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。②感知內(nèi)容a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。)屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。教學內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。教學重點反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。七年級上冊語文《春》教案5教學目標①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美②理清思路，揣摩詞語，品味語言。(六)教師小結(jié)這節(jié)課，同學們真能干，不僅學會了問好，而且還能進行簡單的自我介紹，認識了“小學生”三個字。？，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，把書拿出來，斜放在桌面上，我們一起來學一學好嗎？。，誰來說說你是怎么坐的？(兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。(五)觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢，對我們身體的成長，體形的變化都有益處。？(眼睛看老師，耳朵仔細聽，不做小動作，不東張西望。，學習成績挺好，有的同學卻學不好呢？，小朋友是怎樣上課的？(小朋友眼睛盯著老師，認真地在聽課。教師巡回。，自我介紹中還可以突出自己的特點?，F(xiàn)在在同一個班里學習，我們就要互相認識一下，該怎么說呢？。，教師板書：小學生，這三個字就是小學生，我們一起來讀一讀。)(二)明確自己是一名小學生。在上每節(jié)課之前，老師和同學都要有禮貌地問好，這表示我們之間的相互尊重，我們來試一試。(師生起立，互相問好)：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。陪伴下來到學校。校門外，老師正在迎接到校的同學。，初步學會正確的讀寫姿勢，初步養(yǎng)成良好的讀寫習慣。，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手，坐姿端正。板書設(shè)計總寫 一切山、水、太陽的臉（遠）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春 分寫 風：撫摸、醞釀雨：細、密人：趕趟兒頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力七年級上冊語文《春》教案4【教學目標】、同學介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。2。五、作業(yè)：1．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。（1） 朗讀10節(jié)。3。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。（8）小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點。工夫：時間。一年之計在于春：“計”，計劃。寥寥幾筆。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天?！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前?！熬G得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。二個比喻形象生動。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。朗讀?！睂戯L的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。朗讀背誦。比喻用得形象生動?；ㄏ率窃鯓拥那榫澳?？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。眨 z hǎ趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。朗讀、背誦。“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。滿是的，寫范圍。嫩，寫質(zhì)地。（3）第3節(jié)寫小草，寫得很細。水漲Zhǎng“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。（2）朗讀第2節(jié)。“一切”說明什么？沒有一個例外。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。第二段：繪春。（2）輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（第三段）四、講讀體會：1．第一段：迎春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的39。（第一段）第2至7節(jié) 描繪春天。ng 暈y249。 醞釀y249。注意正音：巢Ch225。三、學生朗讀全文，要求：1．提出預(yù)習中不能解決的問題。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。二、朗讀、背誦教學時數(shù)：兩教時教學步驟一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境?！驹O(shè)計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進一步鞏固。【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)，讓學生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動的畫面，通過朗讀的方式表達出來，使得朗讀由技巧進入情感，漸入佳境。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去頌春。⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著?！耙荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。春雨知時節(jié)，人勤耕耘早，在一片細雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了?！耙幌戮褪侨齼商臁?，這在一般人看來是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態(tài)。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?？蓜e惱?！傍B兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時候也成天燎亮地響著”將意境拉遠，讀出沉迷享受。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂。把花香具體化、形象化了。然后用虛實結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。本段突出了“春的鬧”?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。朗讀時要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。又可以看見它迅速蔓延的樣子。“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來的勁兒。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。作者以“朗潤起來”、“漲起來”、“臉紅起來”這些富有個性特征的語言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來的樣子。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學生應(yīng)當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀化的感受和表達。明確：①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風來了，（聽到）春天的腳步近了。（二）表演性朗讀，發(fā)揮形象，讀出文中情境。【設(shè)計意圖】鞏固學生對于比喻、擬人的概念。⑩鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。⑨“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。⑥桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。⑤坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。運用擬人的修辭手法，通過“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。運用排比的`修辭手法，增強語勢，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，同時運用擬人的修辭手法，通過“臉紅”賦予了太陽以人的情態(tài)，生動形象寫出了春天太陽的溫暖，表達了作者對春天的喜愛之情。運用擬人的修辭手法，通過“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開眼”等詞賦予了大自然萬物以人的情態(tài)，生動形象地寫出了春回大地，萬物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。同時運用擬人的修辭手法，通過“腳步”賦予了春天以人的動作，生動形象地寫出了春天即將到來的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。二、教學過程及教學內(nèi)容（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來，想想它們好在哪里？（四讀）①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。第二課時一、教學目標，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。(六)布置作業(yè)文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來描寫春天，寫出自己的真情實感。重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重總結(jié)全文，頌春情感：對春天的熱愛、贊美。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個個”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂⑤第五自然段重讀：“不錯的”“賣弄”“各種”“都在”“成天”停連：“不錯的”停頓春風圖：青草味兒、花香、鳥兒、牧童、短笛⑥第六自然段：重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點點”停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀?！按騼蓚€滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀?？倢懀荷健⑺?、太陽③第三自然段：重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓。總領(lǐng)全文②第二自然段：重讀：“一切”“都”“起來了”，三個“起來了”一個比一個重。（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。方便朗讀。將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來，形成“朗讀腳本”。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。（二讀）（1）停連、重音基本知識介紹：①停連：朗讀語流中聲音的中斷和延續(xù)。【設(shè)計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進一步訓練做好鋪墊。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。舒活：舒展，活動。明確：醞釀（yunniang）黃暈（yun）應(yīng)和(he)嘹亮(liao)薄煙(bo)披著蓑(suō)戴著笠(li)靜默(mo)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(cang)暈(yun)巢(chao)欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。（三）初讀課文，讀準字音。主要作品有詩文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學》《新詩雜論》等?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民族戰(zhàn)士。（二）了解作者朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實；改名自清，字佩弦。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來迎接春天的呢？他又會怎樣描寫春天呢？今天我們一起來學習初中的第一篇課文《春》。，把握重音和連讀。（難點）教學方法：講授法、朗讀法、小組討論法