【正文】 教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)，熟悉并掌握文中的生字詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。端正朗讀態(tài)度，同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧，體會(huì)作者情感。學(xué)情分析：初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味，體會(huì)文辭的優(yōu)美。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀。)二、教學(xué)方法(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)三、教學(xué)時(shí)間略四、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)五、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課新課學(xué)習(xí)1)初讀課文，掃清障礙；2)再讀課文，了解內(nèi)容；3)品讀課文，感悟體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的39。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解內(nèi)容。指放情自然，曠達(dá)高尚的生活樂趣。春風(fēng)沂y237。春風(fēng)和煦，夏雨滋潤(rùn)，足以養(yǎng)育萬物。春風(fēng)和氣：春天和煦的春風(fēng)吹拂著人們。ng 8 [譯文] 暮春時(shí)候長(zhǎng)安處處飄絮又飛花,裊裊炊煙散入王侯貴戚家.（4）.含有“春”字的成語春風(fēng)得意：舊時(shí)形容考中進(jìn)士后的興奮心情。(李紳：《憫農(nóng)》)1春城無處不飛花,輕煙散入五侯家?！倍拍恋摹督洗骸?勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新，等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，南宋釋志南和尚《絕句》1“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！跺X塘湖春行》 13．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！对绱撼仕繌埵藛T外》（韓愈）1孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。(葉紹翁：《游園不值》)1天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。(賀知章：《詠柳》)10．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。《絕句》杜甫 8．落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》6．國(guó)破山河在，城春草木深。曉看紅濕處，花重錦官城。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。(孟浩然：《春曉》》 2．誰言寸草心，報(bào)得三春暉。立春一日，百草回春。春雨貴如油，下的多了卻發(fā)愁。芳草春回依然綠，梅花到時(shí)自然香。八、課文引申：——名言等寫春佳句薈萃（1）．春聯(lián)春染一片綠，花開萬朵紅。在這篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人 格的追求。我覺得《春》像一杯蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌韻味與芳香的醇酒。我覺得《春》像一幅山水畫我覺得《春》像一闕田園牧歌式的詞。用一句話概括自己讀《春》的感受。③善于運(yùn)用各種修辭手法，還可以運(yùn)用貶詞褒用、褒詞貶用、大詞小用、正話反說、巧用諧音，使語言顯得幽默俏皮，增加生動(dòng)感。①明白各種句式：從字?jǐn)?shù)來看，有短句、長(zhǎng)句；從結(jié)構(gòu)來看，有單句、復(fù)句；從用途來看,有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句；從修辭來看，有比喻句、擬人句、排比句等，不同句式表達(dá)效果不同。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語、疊詞疊句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會(huì)。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析?？偨Y(jié)： 1分析課文寫作特點(diǎn)。這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。開頭是春天在盼望中到來，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，一“來”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。這一句表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。千萬不要“雄心萬丈，躺在床上”?！鳾結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才會(huì)美好，未來才會(huì)輝煌。兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。去建設(shè)美好的未來。于是，人們簇?fù)碇禾?，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。戶外，擁抱春天，放飛希望。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。③一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“?！保▋壕瓜嚅_放，蜂蝶競(jìng)相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。(3)青年健壯。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯(cuò)落，是一種勻稱、和諧的美。(2)春姑娘美。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤(rùn)、水漲起、太陽紅都是新。三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？ ——可不講。這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精 神。“一年之計(jì)在于春”句有什么含義？ 寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。”一開頭“家家戶戶，老老小小”連用四個(gè)疊字，與“城里鄉(xiāng)下”兩個(gè)對(duì)偶詞組結(jié)合在一起，造成有規(guī)律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調(diào)子。同時(shí)讀起來，還可以產(chǎn)生獨(dú)特的韻味。疊字的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語盡量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當(dāng)運(yùn)用，可以更準(zhǔn)確地描繪形象。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？前一種寫法讀起來給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來使人覺得呆板?！耙糙s趟兒似的”的“也”照應(yīng)前文何處？這里的“趕趟兒” 是什么意思？這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。“城里鄉(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。作者寫景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫景散文的共同特征。以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美，字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種靜態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境?！包S暈”和雨有什么關(guān)系？這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了?！ㄟ^兒話韻的運(yùn)用，讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現(xiàn)了作者欣喜的心情，也引起讀者對(duì)春的強(qiáng)烈向往。體會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來的感覺?！靶薄焙畹貙懥恕拜p悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。“春雨圖”。組成一支非常動(dòng)聽的春天交響樂。體會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用。風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。春風(fēng)本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？ 作者寫了風(fēng)里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。3 “像母親的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺。觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？ 引用是一種修辭。1春風(fēng)是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？ 借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個(gè)角度來寫春風(fēng)。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。這里沒有明寫陽光和風(fēng)，但已寓于描寫之中了。體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。6寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關(guān)系？ 寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。5“鬧”改為“飛”好不好？為什么？不好。4 作者是從哪幾個(gè)角度寫“樹上”的花的？ 花朵多，花色艷，花味甜。3“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？不能顛倒。作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫春花的。（由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂。使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃 生機(jī)?！澳勰鄣摹北取澳鄣摹备郏熬G綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會(huì)春草旺盛的生命力?！般@”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面?！按翰輬D”?！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。運(yùn)用了擬人的修辭方法。照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意?！敖笔钦f靠近而未到，“剛”是說已到，才到。由面到點(diǎn) 4 體會(huì)“剛”字的作用。3 課文第2段。第二部分(第2～7段)1 第2段和第3至7段是什么關(guān)系？第2段是總寫春景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。3 體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。朗讀時(shí)要上揚(yáng)?？箲?zhàn)勝利后，參與愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，在身患重病時(shí)，仍簽名于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》；死于貧病交迫之中，被譽(yù)為有骨氣的愛國(guó)文化人。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。三、課文朗讀：四、課文導(dǎo)語：春天是一屢輕輕吟唱的和風(fēng)，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，陣陣馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅的花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出是拱動(dòng)的力，樹木拔節(jié)時(shí)喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢(mèng)，火熱沸騰的歌，靈感、流溢的詩；春天是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬茬希望、夢(mèng)幻和理想??親愛的同學(xué)們，讓我們帶著憧憬和欣喜，一起走進(jìn)朱自清先生的《春》吧！五、常識(shí)朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦。花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，婀娜多姿。抖擻sǒu：振作 “一年之計(jì)在于春”：見注釋⒀。可以遮雨，遮陽光。戴著笠l236。n ：昏黃不明亮。o。o的，或?qū)Ｖ副馄降臇|西，上下兩面距離很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指貧瘠、不肥沃（如“薄田”）。的，或表示量少（如“薄禮”）體弱（如“單薄”）；或表示態(tài)度不莊重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得輕（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；還有人的姓（如“薄一波）。的，只有一個(gè)，即薄荷的“薄”。、b238。它有三種讀音：b225。o煙 薄（b225。聲音清脆響亮。嘹li225。ng和h226。現(xiàn)在寫作：婉轉(zhuǎn)。賣弄n238。巢：鳥搭的窩。n釀ni224。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，楊柳風(fēng)：春風(fēng)。n 分散）“吹面不寒楊柳風(fēng)”：春風(fēng)吹在臉上，沒有一絲寒意。ng兒 ：湊熱鬧。水漲zhǎng起來：漲: 水位升高。朗潤(rùn)：明亮潤(rùn)澤。課時(shí)安排 ——3課時(shí)。，繼續(xù)體會(huì)散文語言的特點(diǎn)，總結(jié)全文，討論練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！按骸钡奶攸c(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。第四篇：新課標(biāo)七年級(jí)上《春》教案授課日期： 2014 年 10 月 15 日一、教學(xué)目標(biāo)：，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。五、作業(yè)：，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。(1)朗讀10節(jié)。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語言非常生動(dòng)。朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天?！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。朗讀。”寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳馥郁，鳥的呼朋引伴──叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。朗讀背誦。比喻用得形象生動(dòng)?；ㄏ率窃鯓拥那榫澳兀坑幸粋€(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。眨 ｚｈǎ趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。朗讀、背誦?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天?！瓭M是的，寫范圍。嫩，寫質(zhì)地。(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。水漲 ｚｈǎｎｇ“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。(2)朗讀第2節(jié)。“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。第二段：繪春。(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（第二段）第8至10節(jié) 歌頌春天。ｎ 第一節(jié) 迎接春天。ｎ ｎ