教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)讀后感推薦(已修改)
2024-10-29 03:44 本頁面
【正文】 第一篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng) 讀后感（推薦）《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書去年暑假的時(shí)候校長(zhǎng)就推薦過，當(dāng)時(shí)就把推薦的幾本書《追尋失落的教育傳統(tǒng)》、《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》、《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》等買了下來，讀完深受啟發(fā)。寒假又重讀了一遍《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》，在這里談?wù)剬?duì)于一名新教師的啟示。首先，要做一名會(huì)研究的教師。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)于人性化育的職業(yè)。教師的幸福是教師在教育場(chǎng)景中自身需要得到滿足后的一種感受。教師的幸福來自教育教學(xué)的工作，教師的幸福來自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師的幸福來自教師的教育研究。蘇霍姆林斯基認(rèn)為： 如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，是天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)沒一位老師走上從事研究的這條幸福道路上來。其次，教師要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)化的教師必須擁有通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)最基礎(chǔ)層面的應(yīng)該是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)、人文及藝術(shù)幾方面的通識(shí)性知識(shí)，它可以給教師以深厚的文化底蘊(yùn)、高品位的人文素養(yǎng)和藝術(shù)美感，形成飽有學(xué)識(shí)的智者氣質(zhì)。教師要藏書，特別是要藏一些經(jīng)典之書，我們都應(yīng)該有藏書意識(shí)，從自己所從事的專業(yè)藏起，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，并由此慢慢拓展，延伸到專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，直至科學(xué)與人文的博大空間。作為一名老師，應(yīng)該涉獵一些哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)、人文、綜合等等知識(shí)。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，扎實(shí)的本體性知識(shí)是教師的教育教學(xué)工作取得成功的基本保證。教師在傳授本體性知識(shí)的時(shí)候首先要保證正確性，只有在對(duì)知識(shí)和技能熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師才有可能花更多的心思去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，而不是把注意力集中在自己不要把知識(shí)講錯(cuò)、習(xí)題做錯(cuò)上。教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育的條件性知識(shí)，涉及老師如何教的問題。教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師經(jīng)驗(yàn)的積累。肖川老師建議新教師備課的時(shí)候要寫詳案，曾校長(zhǎng)也叮囑過我們很多次，雖然每次我把整個(gè)教學(xué)過程都印在了腦子里，但一定要落實(shí)到教案上，便于自己總結(jié)和反思。第三，肖川老師在《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書中給我們推薦了很多的好書，給我們指出了閱讀的方向。比如盧梭的《愛彌爾》、馬卡連柯的《教育詩》、蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》；以及陶行知的書籍，著作深入淺出，用老百姓的語言談深刻的教育道理?！睹麕焸湔n經(jīng)驗(yàn)》、美國(guó)心理學(xué)家斯托奇的《前瞻與現(xiàn)實(shí)的心理虛幻》等等，這些書籍我會(huì)一本本的讀，不斷的充實(shí)自己。假期里，受《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》的啟發(fā)，我也開始有意識(shí)地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了，我讀了皮連生的《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》，加深了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解，其書主要參照的是加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，相當(dāng)于《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》的翻譯吧，核心的內(nèi)容是對(duì)知識(shí)的分類以及不同的知識(shí)類型要采取什么樣的教學(xué)策略，這時(shí)我一直都想弄明白的，但要把方法學(xué)會(huì)還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)以前我的想法“清楚什么知識(shí)用什么的教學(xué)策略，就可以高效的備課”，其實(shí)只是一種圖式，形成每一種知識(shí)教學(xué)的圖式。要真正應(yīng)用書里面的知識(shí)還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但一定要實(shí)踐。看這本書也有書外的一些收獲。有時(shí)候總是想看書，但總不知道看什么書才好，有時(shí)候心里看書的欲望很強(qiáng)烈，總是找一些大部頭，卻很難堅(jiān)持下來?？赐赀@本書我覺得，人一定要需要某種東西的時(shí)候才能集中注意力，讓自己高效的完成某件事。比如，我有強(qiáng)烈的改進(jìn)自己教學(xué)的想法，所以看這本書得時(shí)候我的注意力可以集中，可以把這本書捧在手里看一天，
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