【正文】 人類歷史已有幾千年的記載與積淀，那些研究與經(jīng)驗正是文化的形成與組成部分，通過學(xué)習(xí)與教授讓文化得以傳承，同時在學(xué)習(xí)與教授的過程中完成親身的體驗，得出自己的感悟，既豐富了文化的內(nèi)容與形式，使文化的積淀更深更厚，同時又將文化溶于了自身，個性真正地成長并且鮮明。內(nèi)在的緊張主要就指焦慮感，忐忑不安的恐懼以及貪婪感。作為教師，我們經(jīng)常被學(xué)生這份簡單的驚喜所深深地感動。每天放學(xué)，留下補(bǔ)作業(yè)的肯定有他。他說：“不會做。隨后，我找東談話，希望他向超學(xué)習(xí)，改掉缺點。閱讀此書，就像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺之中卻使你受益匪淺。因此，在以后的教學(xué)過程中，我將會加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。教師的本體性知識是教師的“身份”知識，要求教師具備特定的學(xué)科知識，作為教師知識的主干和核心，對此要求甚高，不僅要對知識融會貫通，還需要有個性化，以保證教學(xué)的有效性。《名師備課經(jīng)驗》、美國心理學(xué)家斯托奇的《前瞻與現(xiàn)實的心理虛幻》等等，這些書籍我會一本本的讀，不斷的充實自己。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤于人性化育的職業(yè)。教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，扎實的本體性知識是教師的教育教學(xué)工作取得成功的基本保證。肖川老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》給我們指明了要成為一名優(yōu)秀的、幸福的、不斷成長的老師需要做的事情，書幾天就可以讀完，但如果想真正做到是不容易的，希望我可以努力的去實踐，做一名幸福的老師。首先，我感覺我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻并不理想。當(dāng)時我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。我雖然沒有“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切”的豪言壯志，但我深深地愛著這份工作。我有個習(xí)慣，看教室里臟了，隨時清理。每個做教師的都那么貪心，都希望班上的學(xué)生個個優(yōu)秀。記得教師節(jié)那天，軒進(jìn)了教室，徑直走到我面前，遞上一個包裝精致的筆記本，“給。做一個有魅力的教師！簡單，就是快樂！知足常樂，幸福就會來臨。人是社會的動物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認(rèn)可。這一自我的確立，才能真正體驗到精神思想中的充實與閑適?！奥殬I(yè)”一詞在西方的英語中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。同時，培養(yǎng)自己的興趣愛好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強(qiáng)個人魅力的有效途徑。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。我覺得那時，是一個做教師最幸福的時刻。到時候，想回來也可以。一、愛教師這一職業(yè)。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的有點，要及時表揚即便是微小的進(jìn)步，以帶動學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為?！蔽覀儾荒苓x擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。人在讀書的時候要想深入，先選與自己工作需要的書，以這本書為核心，再逐漸地擴(kuò)展，會讓自己越來越想讀更深的書，這樣就逐漸取得進(jìn)步了。教師要藏書，特別是要藏一些經(jīng)典之書，我們都應(yīng)該有藏書意識，從自己所從事的專業(yè)藏起，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，并由此慢慢拓展，延伸到專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，直至科學(xué)與人文的博大空間。教師的幸福來自教育教學(xué)的工作，教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展，教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，教師的幸福來自教師的教育研究。要真正應(yīng)用書里面的知識還需要一個長期的過程，但一定要實踐。最后肖教授提倡教師們從實踐出發(fā)，行動起來，從寫詳案開始，從學(xué)寫反思收獲，積極參與教育敘事的研究，參與教育實驗著手，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯誤，盡管通過談話