【正文】 人類歷史已有幾千年的記載與積淀，那些研究與經(jīng)驗(yàn)正是文化的形成與組成部分，通過學(xué)習(xí)與教授讓文化得以傳承，同時(shí)在學(xué)習(xí)與教授的過程中完成親身的體驗(yàn)，得出自己的感悟，既豐富了文化的內(nèi)容與形式，使文化的積淀更深更厚，同時(shí)又將文化溶于了自身，個(gè)性真正地成長(zhǎng)并且鮮明。內(nèi)在的緊張主要就指焦慮感，忐忑不安的恐懼以及貪婪感。作為教師，我們經(jīng)常被學(xué)生這份簡(jiǎn)單的驚喜所深深地感動(dòng)。每天放學(xué)，留下補(bǔ)作業(yè)的肯定有他。他說：“不會(huì)做。隨后，我找東談話，希望他向超學(xué)習(xí)，改掉缺點(diǎn)。閱讀此書，就像和一位朋友聊天一樣輕松，不知不覺之中卻使你受益匪淺。因此，在以后的教學(xué)過程中，我將會(huì)加強(qiáng)這幾方面專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，從而提高自己的有效課堂管理技能。教師的本體性知識(shí)是教師的“身份”知識(shí)，要求教師具備特定的學(xué)科知識(shí)，作為教師知識(shí)的主干和核心，對(duì)此要求甚高，不僅要對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，還需要有個(gè)性化，以保證教學(xué)的有效性?！睹麕焸湔n經(jīng)驗(yàn)》、美國心理學(xué)家斯托奇的《前瞻與現(xiàn)實(shí)的心理虛幻》等等，這些書籍我會(huì)一本本的讀，不斷的充實(shí)自己。只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，教師是一種知識(shí)轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤(rùn)于人性化育的職業(yè)。教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，扎實(shí)的本體性知識(shí)是教師的教育教學(xué)工作取得成功的基本保證。肖川老師的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》給我們指明了要成為一名優(yōu)秀的、幸福的、不斷成長(zhǎng)的老師需要做的事情，書幾天就可以讀完，但如果想真正做到是不容易的，希望我可以努力的去實(shí)踐，做一名幸福的老師。首先，我感覺我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來的成績(jī)卻并不理想。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長(zhǎng)的。我雖然沒有“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切”的豪言壯志，但我深深地愛著這份工作。我有個(gè)習(xí)慣，看教室里臟了，隨時(shí)清理。每個(gè)做教師的都那么貪心，都希望班上的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀。記得教師節(jié)那天，軒進(jìn)了教室，徑直走到我面前，遞上一個(gè)包裝精致的筆記本，“給。做一個(gè)有魅力的教師！簡(jiǎn)單，就是快樂！知足常樂，幸福就會(huì)來臨。人是社會(huì)的動(dòng)物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認(rèn)可。這一自我的確立，才能真正體驗(yàn)到精神思想中的充實(shí)與閑適?！奥殬I(yè)”一詞在西方的英語中有宗教的背景，是“上帝的召喚”的意思，所以愛崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)自己的興趣愛好，即是緩解工作壓力的最好方法，也是增強(qiáng)個(gè)人魅力的有效途徑。孩子是有感情的，他能感受到你的好意。我覺得那時(shí)，是一個(gè)做教師最幸福的時(shí)刻。到時(shí)候，想回來也可以。一、愛教師這一職業(yè)。要盡可能發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的有點(diǎn)，要及時(shí)表揚(yáng)即便是微小的進(jìn)步，以帶動(dòng)學(xué)生減少甚至改掉其違紀(jì)行為?！蔽覀儾荒苓x擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。人在讀書的時(shí)候要想深入，先選與自己工作需要的書，以這本書為核心，再逐漸地?cái)U(kuò)展，會(huì)讓自己越來越想讀更深的書，這樣就逐漸取得進(jìn)步了。教師要藏書，特別是要藏一些經(jīng)典之書，我們都應(yīng)該有藏書意識(shí)，從自己所從事的專業(yè)藏起，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，并由此慢慢拓展，延伸到專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，直至科學(xué)與人文的博大空間。教師的幸福來自教育教學(xué)的工作，教師的幸福來自學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，教師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師的幸福來自教師的教育研究。要真正應(yīng)用書里面的知識(shí)還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但一定要實(shí)踐。最后肖教授提倡教師們從實(shí)踐出發(fā)，行動(dòng)起來，從寫詳案開始，從學(xué)寫反思收獲，積極參與教育敘事的研究，參與教育實(shí)驗(yàn)著手，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過談話