【正文】 第一篇：小學英語中的興趣教學一、充分利用教材，挖掘興趣小學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，能激起學生的興趣。如：Book2中間彩頁Playagame，既有數字，又有圖案，可對學生進行思想教育。因此，在完成數字教學后，我利用這些彩頁讓學生分組開展活動，讓學生找骰子擲，用不同的橡皮做不同的標志，擲到哪個數就用英語說出這個數字；如果擲到的數字單詞要“四會”掌握再拼讀一下，擲到圖案說一說隱藏的數字，并用中文敘述圖案內容，分析為什么要跳格與退格，學生在游戲過程中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。因此，我們要活用教材。二、精心組織活動，引發(fā)興趣好動是小學生的天性。游戲、活動符合小學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方位詞：up、down、left、right為例。在教這一組時，我設計這樣一個游戲：Pinanoseonaface（貼鼻子）。我在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做?！癠p、Up…”“Down、Down…”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，達到了良好的教學效果。三、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣和成功往往緊密結合。這對英語教學有重要的作用。教學中，我努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。我盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現自我價值,從而樹立學習的信心。例如,在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我把全班分成四個組,每一組給他們一個名字,如monkey隊,cat隊等。每節(jié)課在復習，操練等各個環(huán)節(jié)穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個小笑臉。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。四、利用媒體手段，增強興趣實踐證明，小學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。充分利用掛圖，圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。比如教顏色，我用紅色和黃色的蘋果教red,yellow。用黃色與綠色的香蕉教yellow與green，同時復習ale與green，分別讓他們嘗嘗紅蘋果，黃香蕉的味道，使他們記憶更加深刻。這樣的教學模式使學生覺得很新奇，很感興趣。隨著現代教育技術的逐步普及，投影的使用給學生提供了視覺新感受；錄音機的使用不僅令學生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調；VCD的使用將畫面由靜變動，加深了學生對語言的理解和情景的把握，也是學習變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時動手了。在課堂教學中,學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣”展開教學,教師要找準一個最佳切入點,引發(fā)“靜水投石”的輻射效應,使“興趣”的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高第二篇：小學英語課堂教學中的興趣教學小學英語課堂教學中的興趣教學李塔匯學校 朱魯慧 小學英語 我國古代教育心理學家說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”這句話非常形象生動地說明了興趣在學習中的作用。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生在學習英語時產生了學習興趣，才能有動力去求知。小學英語在學生整個學習生涯中是起啟蒙作用的，以興趣啟蒙，激發(fā)學生的學習潛能,不失為最行之有效的辦法之一。英語是一門極具個性的學科，有的學生很喜歡她，對她非常有興趣，這些學生往往能在英語學習中獲得成就感；可也有學生非常討厭她。隨著課程的不斷深入，要求記憶的詞匯量逐漸增大，語法點的增加，大多學生因在單詞的記憶上感覺有難度與在語法中感到困惑而產生厭學情緒，他們對英語的興趣似乎與單詞量與語法點的增加成反比，這些學生在英語學習的過程中總感覺有或大或小的阻礙。“教人未見其趣，必不樂學?！比绻麑W生對課堂教學中的內容與形式沒有興趣，他便不會主動地、自覺地參與到教學過程中來，興趣直接關系到教學的成功與否。興趣既是學習的原因，又是學習的結果，激發(fā)學生對學習英語的興趣就應該貫穿英語教與學的整個過程中。所以下面我將結合自己這一年來的教學實際，談談小學英語課堂教學中的興趣教學。一、以多形式教學激發(fā)學生興趣，激發(fā)學習興趣學生學習英語，最終目的是要能在實際生活中運用。新形勢下的英語教學，注重情境教學，知識點要結合實際，注入語言文化意識，提高其語用性。正如《義務教育階段英語課程標準》中提到的：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在我們的課堂中，依據教學目標創(chuàng)設一些與實際相切合的情境，讓教