【正文】 第一篇：《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！?小學(xué)語文中的綜合性學(xué)習(xí)不提供硬性的必讀教材，只提供閱讀材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法都很靈活。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)過程也不拘泥與課堂，學(xué)生還要到大自然和社會(huì)之中去發(fā)現(xiàn)、去調(diào)查。在綜合性學(xué)習(xí)中，更多的體現(xiàn)合作和探究，這能更好的培養(yǎng)學(xué)生組織策劃和協(xié)調(diào)實(shí)施的能力，學(xué)習(xí)中主要由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，以形成探究精神和創(chuàng)新意識(shí)?！窘滩暮單觥勘菊n內(nèi)容選自人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊第五組《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》，這是學(xué)生第一次接觸到“綜合性學(xué)習(xí)”這一教學(xué)形式，需要教師更主動(dòng)的去引導(dǎo)。所以，我在對本課的設(shè)計(jì)中，將側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源和演變過程中，將引發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生對中華民族偉大文化產(chǎn)生自豪感上?！緦W(xué)情分析】學(xué)生讀到五年級(jí)，已掌握了很多漢字，但是對于漢字的來歷，漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律還很陌生，通過本課學(xué)習(xí)，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過有趣的活動(dòng)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高學(xué)生學(xué)好用好漢字的積極性。【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力目標(biāo)初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。認(rèn)識(shí)簡單的甲骨文，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。（二）過程與方法目標(biāo)閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。策劃并開展簡單的小組活動(dòng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受漢字的趣味，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。【教學(xué)難點(diǎn)】理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動(dòng)?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)。【教學(xué)方法】綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的必要條件。在本課的教學(xué)中，我采取小組合作探究的教學(xué)方法，將學(xué)生劃分成合作探究小組，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。【課前準(zhǔn)備】課件（文字、圖片、音樂）學(xué)生搜集有關(guān)漢字的趣味知識(shí)和中國古代象形文字的資料?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入出示小篆字體課題“遨游漢字王國”。教師提問：這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生回答。為什么這幾個(gè)字和我們平時(shí)見到的不一樣呢？我們今天就帶著這個(gè)問題，一起進(jìn)入漢字的王國，在這奇妙的漢字世界里遨游。板書課題（綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國）二、學(xué)生匯報(bào)所搜集資料出示“文字”的定義。引導(dǎo)學(xué)生對“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一。它的作用，與世界上任何一個(gè)民族的文字一樣，是記錄語言和傳達(dá)語言的書寫符號(hào)，是人們交流思想的輔助工具。它是由漢族人民創(chuàng)造并使用的文字。三、漢字的起源在漢字沒有出現(xiàn)之前古代人用什么方法記事呢？（學(xué)生討論匯報(bào)：結(jié)繩記事）教師提問：結(jié)繩記事有什么缺點(diǎn)？（小組討論匯報(bào)）學(xué)生匯報(bào)搜集資料：倉頡造字。教師總結(jié)：倉頡創(chuàng)造的文字是一種刻畫符號(hào)，是最原始的文字,文字一出，人類從此由蠻荒歲月轉(zhuǎn)向文明生活。四、有趣的甲骨文倉頡造字之后，漢字經(jīng)過了長時(shí)間的發(fā)展，日趨成熟，形成了甲骨文。這些文字與我們現(xiàn)在的文字相比，更像是簡筆畫。下面我們就來看幾個(gè)甲骨文。出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學(xué)生辨認(rèn)。同學(xué)們也搜集了一些甲骨文，下面請每一小組派代表展示一下你們組搜集的文字，大家來猜一猜這些文字都是什么字。認(rèn)識(shí)了這么多象形文字，我們來試試把這幾個(gè)字組合起來看看。出示：日+月=明人+木=休 大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，“日、月、人、木”都是象形字，日月代表光明，人靠在書上代表休息，用兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，這種造字法叫會(huì)意。用會(huì)意法造出的字就是會(huì)意字。還有一種字是在象形字的基礎(chǔ)上添加、減少筆畫或符號(hào)，來表示一些不能直接畫出來的意思。例如“木”上面加一橫就成了“末”表示樹梢，下面加一橫就成了“本”表示樹根，“刀”的撇上加一點(diǎn)就成了“刃”，這種造字法叫指事。用會(huì)意法造出的字就是指事字。學(xué)畫象形文字，先組內(nèi)評(píng)選，再班內(nèi)評(píng)選，選出畫得最好的象形文字。五、制定小組活動(dòng)計(jì)劃（作業(yè)布置）：原來平日里枯燥無味的漢字里蘊(yùn)藏了這么多有趣的知識(shí)！其實(shí)，這只是我們博大精深的漢字文化中很小的一部分，在接下來的一周里，我們將通過小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)更多的漢字知識(shí)。今天課后的任務(wù)，就是以小組為單位，在以下三個(gè)活動(dòng)主題中任選一個(gè)，并根據(jù)所選主題制定一個(gè)小組活動(dòng)計(jì)劃表。出示活動(dòng)主題，出示小組活動(dòng)計(jì)劃表。六、教師總結(jié)：學(xué)了本節(jié)課的漢字知識(shí)，大家對漢字有了什么新的認(rèn)識(shí)？漢字是我們中華民族偉大文化的基礎(chǔ)，每一個(gè)漢字都有一個(gè)故事！每一個(gè)漢字都是一段歷史！作為中華民族的未來，我們有責(zé)任將中華民族的偉大文化傳承下去。第二篇：綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國一、教材解讀【教材簡說】本組教材圍繞著?遨游漢字王國?這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。?遨游漢字王國?分成?有趣的漢字?和?我愛你，漢字?兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是?活動(dòng)建議?，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開展活動(dòng)。?閱讀材料?供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，對于了解必要的知識(shí)、啟發(fā)思路是很有幫助的。當(dāng)然，開展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以補(bǔ)充提供。這是學(xué)生第一次開展較長時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，展示和交流活動(dòng)成果。每個(gè)板塊后有一些要求認(rèn)讀的字，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀。這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動(dòng)主要有： １、小組討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃。２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源。３、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。４、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。教學(xué)本組教材可用１２～１４課時(shí)，一般每星期完成一個(gè)板塊。開始時(shí)用１課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用１～２課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。【有趣的漢字】?有趣的漢字?的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個(gè)部分。字謎是中國特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：１～４是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來又瑯瑯上口。謎底分別是?日、香、立、曼?。５是動(dòng)作謎語，四位運(yùn)動(dòng)員分別姓林、杜、劉、孟。通過猜謎使學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義。學(xué)生了解了字謎的形式和構(gòu)成方式，也可以自己去搜集或編制字謎?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn) 生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。如?孔夫子搬家?我們會(huì)想到他有很多書，而?書?跟?輸?同音，所以隱含?凈是輸?的意思。用這個(gè)歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果?！?枇杷?和?枇杷?》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話?！秱}頡造字》是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期長期沒有文字，為了幫助表達(dá)、記憶等，曾經(jīng)用過?結(jié)繩記事?、?物語?等方法，但都很不方便，?人類社會(huì)的發(fā)展受到了阻礙?。這兩段是就全世界的情況而言的。三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。他從模仿鳥的足跡開始，進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉頡創(chuàng)造的漢字，形態(tài)多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。閱讀這個(gè)傳說，并讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書中都有記載，但現(xiàn)代多數(shù)專家認(rèn)為，漢字是在長期的社會(huì)實(shí)踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由一人獨(dú)創(chuàng)。倉頡可能只是整理文字中的一個(gè)有名人物?！?冊、典、刪?的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，?冊、典、刪?三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。甲骨文和金文是我國現(xiàn)存的古老文字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，?冊?是竹條連綴而 成的大竹片，?典?是用手捧著文冊，?刪?是用刀削去錯(cuò)字。明白了這幾個(gè)字的來歷，我們就不會(huì)寫錯(cuò)了。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識(shí)。從這幾個(gè)字的來歷中，我們還知道了?象形?和?會(huì)意?是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。【我愛你，漢字】?我愛你，漢字?的閱讀材料，分漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字書法欣賞三個(gè)部分?！稘h字的演變》是一個(gè)表格，以?日、月、車、馬?四個(gè)字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。從這個(gè)表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事。從這個(gè)故事中我們可以了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時(shí)期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年?！兑稽c(diǎn)值萬金》是一件真實(shí)的事，講由于一?點(diǎn)?之差，使價(jià)值１８萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。《街頭錯(cuò)別字》的照片只是一個(gè)例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。以此為例，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，為純潔祖國的語言文字出一點(diǎn)力?！顿潩h字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。《贊漢字》采用?千字文?形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體?各具特長?，其中提到的字體有篆書、隸書、行書、楷書和草書；特別指出對聯(lián)的形式能體 現(xiàn)漢字的書法之美。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用?流暢?形容行書，以?端莊?描繪正楷，以?奔放?贊頌狂草（草書的一種），都十分準(zhǔn)確。把這段話熟讀成誦，學(xué)生既可以從中大致了解各種字體的特點(diǎn)，又可以積累一些詞語和表達(dá)方法。至于書法作品欣賞，要求不必高，只要學(xué)生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認(rèn)識(shí)書法是一種藝術(shù)就可以了?！段覑勰悖袊臐h字》是當(dāng)代詩人劉湛秋的一篇散文。在作者眼里，一個(gè)個(gè)?像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?。作者還以一些漢字為例，覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，而它們在書法家的筆下，更能生發(fā)出無窮無盡的變化。作者自豪地說：?在人類古老的歷史長河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？?本文語言生動(dòng)，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來令人振奮。選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。這篇文章可以讓學(xué)生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。文章中有的句子比較長，意思比較復(fù)雜，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。如?像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。?這個(gè)句子先用了一個(gè)生動(dòng)的比喻：漢字字?jǐn)?shù)眾多，漢 字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。這句話主要是表達(dá)自己?無限鐘情于?漢字的感情，因?yàn)闈h字是作者──也是我們每一個(gè)人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，?震驚于它的無限活力和奇特魅力?。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展，越來越多的人對漢字發(fā)生興趣。在這次綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教材提出了兩方面的要求：一是展示學(xué)習(xí)成果。最好把這次學(xué)習(xí)的感受寫下來。運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、舉辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)等，交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法，漢字的計(jì)算機(jī)輸入法比較等?！咎綄h字之美──遨游漢字王國單元解讀】五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動(dòng)增強(qiáng)對漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。一、漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個(gè)漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對漢字的敬畏之感。其次，把漢字置于