【正文】 些形式促進全體學生參與，共享學習成果?？梢允珍浀牟牧嫌校夯顒佑媱潯⒒顒佑涗?、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。２、通過社會的用字調(diào)查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。二、制訂小組活動計劃 第二課時 匯報展示一、導語漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。五年三班遨游漢字王國綜合實踐活動現(xiàn)在開始。組長：我們匯報馬上就要結(jié)束了，不知你們還有什么疑惑或感受。１、猜字迷：根據(jù)漢字象形，會意，指示等特點，自己編寫并搜集一些字迷。主持人乙：漢字的規(guī)范是一個國家，一個民族精神文明水平的重要標志之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯別字。３、好消息。五、最后請班主任老師總結(jié)六、宣布活動結(jié)束 【教學雜談】【浙江省寧波市象山縣外國語學校葉常青】〖語文綜合性學習的魅力?遨游漢字王國?按兩個階段開展綜合性學習：第一板塊引導學生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。二類是選自生活和其他領(lǐng)域的課題，像?大自然的啟示，愛護周圍的環(huán)境，探索月球的奧秘，走進田園熱愛鄉(xiāng)村?等，這類課題有的貼近生活，適應社會的需要，有的滿足學生的興趣，課程資源既有語文學科本身的，又有超越了語文學科的，搞得好會很出彩。一般來說，學生具有強烈的求知欲，喜歡探索世界奧妙，在學習新課程時都會帶著好奇心和良好的學習愿望。（盡是）諧（進士），（汗淋）諧（翰林）。?確實，在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。３、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。你要學生字，要聽寫，要背誦，加之無窮無盡的考試和考試之后的慘痛記憶……涌上舌尖的就是不盡的酸楚和苦澀了。如此的教學怎能激發(fā)學生的學習興趣、提高學習效率、讓學生有學習主人的意識呢？所以，語文教學在打破以?教師為主?的模式的同時，也應打破以課堂為中心的格局，讓學生走出課堂，投入到精彩的生活之中，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！竞笔∫瞬酗鰵w縣歸州香溪小學梅全喜】〖淺談?小學生探究性學習方法?的操作策略但對于教師來說，語文綜合性學習還是個新生事物，在教學中如何理解，有效地實施是擺在每個教師面前實實在在的問題，我們應加強學習，充分理解，達成共識。（?品?字）烈日炎炎似火燒，三個太陽當空照。（哭）４、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（告）１２、多出一半。３、對聯(lián)：劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九三四五批：缺衣（一）少食（十）【漢字的起源】漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。課時安排：9課時 活動過程 第一課時一、單元導讀，激發(fā)興趣1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)的珍品。2．讓學生補充建議。第三課時 活動準備： 1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。漢字字數(shù)眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜漢字諧音小組：諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網(wǎng)絡等去搜集。（3）一點一橫長，兩點一橫長。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。小組可以邀請課外輔導員做指導?；顒咏Y(jié)束后選擇展示活動成果的方式。4．簡單談談體會?，F(xiàn)在，國外學習漢字、漢語的人越來越多。6．認識21個生字。（觀）【諧音舉例】 １、歇后語：飛機上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰敢（趕）膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）２、古詩： 竹枝詞（唐）劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。（七）１０、十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（磨）２、二十四小時，莫當日字猜。又如，小學語文五年級（實驗教材）上冊第五組課文《遨游漢字王國》?有趣的漢字?、?字謎七則?等綜合性學習內(nèi)容，可讓學生通過查詢資料，搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣?！竞Ｄ鲜∞r(nóng)墾總局教研室陳愛蘭】〖努力開辟語文綜合性學習的新天地感受了漢字的神奇、有趣，加深了對祖國文字的熱愛。在當今信息化社會的條件下，文理滲透日趨綜合，影視書刊大普及，學生幾乎處處與聽、說、讀、寫的語文學習有關(guān)，語文學習早已超出了課堂范圍。對于一個孩子來說，最容易得到的書，莫過于課本了。在新課標教材第九冊的第五單元綜合性學習活動中，我結(jié)合教材《遨游漢字王國》設計可以開展的活動主要有：１、小組討論和制訂活動計劃。但是，綜合性學習活動的出現(xiàn)給學生的學和教師的教都帶來了挑戰(zhàn)。如我在教學五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》時，為了讓學生通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學生對漢字的興趣，我采取了這樣的做法：讓全班同學自主分成６個小組，先制定活動計劃，然后通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。那么，怎么激勵學生自主學習呢？我看首先要滿足學生的求知需要。從選題和所開發(fā)的課程資源的范圍來看，語文綜合性學習主要可以分為兩種類型。長期以來語文教學中忽視語文各種知識之間的聯(lián)系，忽視知識與能力之間的聯(lián)系，忽視語文與其它學科之間，與學生實際生活之間的聯(lián)系，開展綜合性學習，就是為了克服這些問題。組長：我們的匯報馬上就要結(jié)束了，不知大家有什么問題和感受？主持人甲：走進漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。１、出示： 找出錯別字。⑷欣賞學生書法作品。調(diào)查目的：通過搜集資料體會漢字的趣味性。２、物語。主持人乙：一個漢字就是一段歷史。２、制訂計劃：⑴說一說，對漢字的哪些問題感興趣。指導教師 王呈艷。這次綜合性學習，可以采用?成長記錄評價?。⑶聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學解答。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展?漢字知識競賽?，如?漢字知多少?、?筆畫最多的漢字?等。７、漢字書法欣賞：這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，并用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。⑶走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況：此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生視力造成損傷，可以采用回憶的方法。開展這項活動，要盡量利用兩則?閱讀材料?：閱讀和研究?漢字的演變?表，要讓學生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。有些笑話比較低俗，學生搜集來后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。比如，?客滿?猜一個字。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。正文要寫清?什么時間?、?做什么?（目標、任務）、?做到什么程度?（要求）和?怎樣做?（措施辦法），以及?由誰做?（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。５、閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（１～２課時）。３、?有趣的漢字?全班交流，閱讀《倉頡造字》和《?冊、典、刪?的來歷》（２課時）。各小組活動內(nèi)容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。本組綜合性學習，可以采用這樣的思路： １、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。４、學習中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題： 如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。三、撰寫報告調(diào)查報告一般可以分三個部分：１、調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進建議?！净顒舆^程】 第一階段制定計劃，明確任務１、學生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學習小組，討論確定研究專題和研究的具體目標。還有的學生觀察更仔細，說自從學了《世紀寶鼎》這課后，對這個結(jié)構(gòu)復雜的?鼎?字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫?鐘鼎食府?，他想去采訪一下那里的老板，為什么以?鼎?為名。要充分利用有限的課堂時間，提高學習質(zhì)量，為學生進行課外的自主學習打下基礎。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進行了?錯別字產(chǎn)生的原因?的調(diào)查分析，在此基礎上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進行實踐。于是學生們開始深入分析他們收集的資料，設計了?字謎擂臺??多音字對話??巧對歇后語?等形式，在匯報交流時，他們不僅讓同學們深深感受到了?字林拾趣?的無限樂趣，而且游戲中學生們認識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字。例如說：⑴在研究中教師要啟發(fā)學生適時適當?shù)倪\用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨立解決困難，并指導學生恰當?shù)奶幚碣Y料。３、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞，完成?研究報告?。對于?綜合性學習?，經(jīng)過幾年的實踐研究，我們明確了語文綜合性學習的以下幾個特點：趣味性、實踐性、綜合性、自主性和學科性。這組教材針對五年級學生的認知和能力基礎，遵循著?語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。通過以上活動，可以激發(fā)起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現(xiàn)方 式。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。文章中有的句子比較長，意思比較復雜，可以適當引導學生理解。把這段話熟讀成誦，學生既可以從中大致了解各種字體的特點，又可以積累一些詞語和表達方法。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實的故事。甲骨文和金文是我國現(xiàn)存的古老文字。三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn) 生俏皮風趣的表達效果。５是動作謎語，四位運動員分別姓林、杜、劉、孟。４、用多種方式展示綜合性學習的成果。每個板塊的主體是?活動建議?，希望學生根據(jù)這些建議的提示，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動。學畫象形文字，先組內(nèi)評選，再班內(nèi)評選，選出畫得最好的象形文字。出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”讓學生辨認。引導學生對“漢字”下定義：漢字是世界上最古老的文字之一?！窘虒W方法】綜合性學習活動中，學生的主動參與、自主策劃、合作探究極為重要。認識簡單的甲骨文，激發(fā)學生對漢字的興趣。第一篇：《綜合性學習：遨游漢字王國》《綜合性學習：遨游漢字王國》第一課時教學設計【設計理念】小學語文新課程標準提出“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合?！窘虒W目標】（一）知識與能力目標初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感?！窘虒W課時】一課時。板書課題（綜合性學習：遨游漢字王國）二、學生匯報所搜集資料出示“文字”的定義。下面我們就來看幾個甲骨文。用會意法造出的字就是指事字。?遨游漢字王國?分成?有趣的漢字?和?我愛你，漢字?兩大板塊。３、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調(diào)查，寫簡單的調(diào)查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。謎底分別是?日、香、立、曼?。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。這兩段是就全世界的情況而言的。它告訴我們，?冊、典、刪?三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。從這個表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用?流暢?形容行書，以?端莊?描繪正楷，以?奔放?贊頌狂草（草書的一種），都十分準確。這篇文章可以讓學生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學習的小結(jié)。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、舉辦展覽、開成果匯報會等，交流、總結(jié)本單元學習的成果。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發(fā)展潮流。單元導語語言精煉，內(nèi)容豐富?；顒犹崾疽髮W生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。在感性認識的基礎上開展綜合性學習，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學習真正成為有效的學習方式。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，不妨問問學生，他們心里作何感想。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。教師要積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。人民教育出版社小語室：王林 【激趣 悟法 實踐 發(fā)展】在人教版第九冊教材中，我們看到了一個令人耳目一新的教材內(nèi)容──第五組教材《遨游漢字王國》。從教材的編排結(jié)構(gòu)中，我們能夠明確此次綜合性學習的內(nèi)容和活動的基本思路。讀──學生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引